英語教學中非智力因素的培養(yǎng)

英語是一門十分實用且重要的國際語言。在我國現(xiàn)行的教育體制中，存在的一個普遍問題是，許多學生經(jīng)過十幾年的學習，仍然是既不能說，也不能寫。這無疑與我國常用的英語教學方法不完善等密切相關(guān)。近幾年新制定的英語教學大綱強調(diào)“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”的教學策略就是針對這一現(xiàn)象而進行的改革。該策略充分意識到了學習動機、興趣、情感、意志等非智力因素對學習效果的影響。那么，在實際教學中如何充分利用這些非智力因素使學生的學習潛能得以最大限度地發(fā)掘呢？筆者在分析、總結(jié)多年教學經(jīng)驗和效果的基礎(chǔ)上，針對英語教學，提出了利用非智力因素加強英語教學的一些方法，就興趣這方面做一點探討，以期起到交流借鑒的作用。

一、激發(fā)和保持學習英語的興趣

興趣乃學習摯友。興趣是一個重要的個性心理特性，是意識傾向性的活動，即專注于某一事物帶有情感的意向活動。我國古代教育家孔子就十分重視培養(yǎng)學生的興趣。他說：“知之者不如好之者，好之一者不如樂之者”。偉大科學家愛因斯坦說過“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師”。因此，最大限度地培養(yǎng)和誘發(fā)學生學習外語的興趣，就能使學生熱愛外語學習，調(diào)動學習積極性。在教學中，教師要善于用自己特有的教學藝術(shù)去激發(fā)學生的求知欲，并使之轉(zhuǎn)化為動機，選擇恰當?shù)慕虒W方法，對不同課文采用不同的方法，循循善誘，使學生對每篇新課文產(chǎn)生強烈的求知欲望。

二、上好第一堂課，消除心理障礙

教師第一次到新班上課，尤其是第一學期第一堂課非常重要。學生出于好奇心和新鮮感，很想知道究竟是怎樣的一位老師，英語課上得是不是很吸引他們。因此，第一次見面他們總是特別注意教師的一舉一動。應(yīng)該說，第一堂課給學生留下的印象是最深刻的，上好這一課對今后的英語教學也是具有深遠意義的。教師不妨用英語作開場白：“Hello！Nice to meet you.This is the first class of this term.I’m your English teacher and you are my new students.From now on…”力求說得流利、優(yōu)美和動聽。接著老師只要表明剛才自己是用英語向同學們問好，要求大家好好學英語，然后可用漢語著重講一講學習英語的重要性，并對如何才能學好英語等問題作一些具體指導(dǎo)，例如怎樣記單詞、背書和做練習等等。同時也應(yīng)該告訴學生怎樣對付學英語時碰到的困難，用怎樣的態(tài)度來克服困難。總之第一堂課必須認真上好，調(diào)動學生對英語的興趣，千萬不要怕影響進度而省掉這一堂教育課。

三、運用多媒體教學激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學手段，在激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習的主動性上，有著無可比擬的優(yōu)越性。著名教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！睗夂竦膶W習興趣，能調(diào)動學生的積極性，并使之處于最活躍的狀態(tài)。興趣是創(chuàng)造愉快、良好的教學環(huán)境的主要途徑之一。我在教學中利用這一原理，根據(jù)生求新、求奇、善于模仿、參與意識強烈和好動這些心理特征，設(shè)計動態(tài)的教學課件。通過動態(tài)畫面與聲音的同步，配以音樂來渲染氣氛，好像一個電視卡通片。這樣，頃刻間就把學生帶到了一個逼真的場景中，學生有了濃厚的興趣，自然會在輕松愉悅中帶著強烈的興趣去主動學習，這樣的教學效果便不言而喻了。

四、通過聽力，培養(yǎng)學生的學習興趣

語言學習本身是一件枯燥的事，學生在枯燥的學習中，如果適當?shù)脑黾右恍┞犃Γ瑫玫揭庀氩坏降男Ч?。比如欣賞一些英語歌曲，電影等。學生可以通過聲音去感受說話者的心情，去分享其中的快樂。由此能夠使自己在枯燥的學習中得到學習的樂趣，緩解焦急的心情。很多優(yōu)秀的英語教師經(jīng)常會在自己的教學過程中，運用英語歌曲、詩歌、快板等形式來吸引學生的興趣。不但讓學生學到了知識，而且獲得了很好的聽力鍛煉，也培養(yǎng)了學生學習英語的樂趣，喚起了學生學習英語的熱情。

五、在教學中引入適當?shù)挠螒蚧顒?/p>

適度的游戲能減輕學生的負擔和疲勞，增加學生的樂趣，活躍課堂，開發(fā)智力，同時做游戲還能活躍課堂氣氛，也深受同學的歡迎。在輕松、自由的氣氛中，學生消除了緊張的情緒，有利于學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，有利于激發(fā)學生的學習熱情。語法在課堂上是很枯燥的，但如能把語法放在游戲中，就有趣多了，例如在教人稱代詞和物主代詞時，我把學生分四組，讓學生A蒙學生B的眼睛，在班上捉迷藏，A問B：“What’s his/her name？ Who is he/she？”這樣，經(jīng)過幾次反復(fù)的練習，在快樂的游戲中，在部分學生輕松地掌握了代詞的用法。

總之，注重開發(fā)學生的動機、興趣、情感、意志等非智力因素，對提高英語教學的效果，有著很大的促進作用。我們在傳授知識、開發(fā)能力的同時，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的高尚目標，喚起他們的求知欲望，培養(yǎng)他們濃厚的情感，鍛煉他們的堅強意志。