物理課堂中批評講策略，學(xué)習(xí)氛圍講和諧

如今，隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段以及教育對象的變化，傳統(tǒng)的“師者，只傳道授業(yè)解惑”已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育形式。家長對孩子的期待值很高，因此對老師的要求就更高。處于家庭核心地位的孩子們，在家長的過度溺愛下，所具有的獨特心理特征，如唯我獨尊、自以為是、敏感多疑等，也給教育者在對學(xué)生的教育工作中增添了困難。處于青春期的中學(xué)生，難免會犯下各種各樣的錯誤，那么如何采取恰如其分的教育方式，進(jìn)行愉快地批評時又能換取和諧的學(xué)習(xí)氛圍呢？

一、批評講策略，用“計”

教師的語言特點和進(jìn)攻策略直接決定著批評的效果。若要讓批評教育起到預(yù)想的效果，必須講究語言及策略的選擇，一旦選擇不當(dāng)將引起學(xué)生情緒上的反感，使批評效果大打折扣；甚至還可能導(dǎo)致逆反心理，使得后續(xù)的教育工作難以順利開展。因此我們在批評時必須講策略。

1.對學(xué)生的過錯軟處理，投以更多的期望和鼓勵

卡耐基曾經(jīng)說過，建議更容易讓人改正錯誤。鼓勵和肯定的語言使教育者贏得了學(xué)生的信任，使得事情總是朝著我們期望的方向發(fā)展。在自己的教學(xué)中，也不斷嘗試經(jīng)常使用這些語言，來表達(dá)我對孩子的期望，孩子們?yōu)榱藞蟠鹄蠋煹摹爸鲋鳌睍影l(fā)奮圖強、努力學(xué)習(xí)。

2.合理選擇恰當(dāng)?shù)膱龊吓c時機(jī)

自我保護(hù)是人的本能，只要有第三者在場，即便是用最溫和的語言、最誠懇的態(tài)度來勸誡他，也會激起學(xué)生的抵觸和反感，更別說是批評，尤其是較為嚴(yán)厲的批評。所以，當(dāng)準(zhǔn)備批評一個人時我總是在只有我們兩人的場合對其耐心勸解，讓學(xué)生明白錯在何處，如何改正，也讓學(xué)生知道老師一直在關(guān)注和幫助自己。

3.做到批評簡短含蓄，切忌死纏爛打

有些小錯誤，只須一個眼神、一個手勢、一個字，簡單暗示，點到為止。同時，不易“秋后算賬”式的批評。學(xué)生犯錯內(nèi)心多少有些內(nèi)疚，如此一來，這無疑給學(xué)生的心理造成傷害，也很有可能將“小事擴(kuò)大”，產(chǎn)生負(fù)面的情緒。

二、相互補臺，用“心”

身處青春期的學(xué)生在生理和心理上的變化以及兩性特征的出現(xiàn)，使得中學(xué)生開始刻意追求得到別人的尊重和理解。在課堂中，渴望展示自己的才能，希望自己的一言一行得到老師的關(guān)注；在異性交往中，也希望得到異性的關(guān)注。即便是做錯事也不想因此失去面子。所以很多孩子因為這些需要得不到滿足而更加叛逆，總將自己偽裝起來，但內(nèi)心又希望得到別人的理解。

當(dāng)孩子在成長中遇到困難向我傾訴時，我總以自己在成長道路中的過失及失敗的教訓(xùn)和他們分享，幫助學(xué)生克服成長的困擾?，F(xiàn)身說法，這也不失一個教育孩子的好方法。“相互補臺”所產(chǎn)生的連鎖效應(yīng)，讓孩子覺得老師給自己一個臺階，我也應(yīng)該尊重老師；讓他們學(xué)會換位思考，“己所不欲勿施于人”。教育他們以一顆寬恕之心對待別人，當(dāng)一個人能夠?qū)捜輨e人時，也必定能夠?qū)捜葑约骸?/p>

三、感恩的心，用“情”

用一顆感恩的心和孩子進(jìn)行心靈的溝通，以情感人、以情動人。批評，即使最溫和的批評，也是對學(xué)生否定性的評價，或多或少都會產(chǎn)生種種消極影響，如：自卑、意識消沉、情緒低落等。教師應(yīng)留心觀察這些變化，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)ζ渑u后的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也應(yīng)及時給予鼓勵性評價。即使沒有合適的機(jī)會，也應(yīng)該給予一個贊許的眼神或手勢?！懊總€人都是上帝咬過一口的蘋果，都不完美。”

作為學(xué)生要感謝老師為人師表、行為示范；感謝老師諄諄教導(dǎo)、循循善誘；感謝老師辛勤勞動、無私奉獻(xiàn)。感謝同學(xué)，同學(xué)之間親如兄弟姐妹，在共同的學(xué)習(xí)生活中互相幫助、互相關(guān)心、互相促進(jìn)、共同進(jìn)步、彼此感謝、關(guān)系和諧、感情融洽，更有利于各自健康愉快地成長。

作為老師，我們也要感謝孩子們，感謝優(yōu)秀的孩子，他們使我成為一名好老師。陶行知先生說：“只須你甘心情愿跟你的學(xué)生做學(xué)生，他們便能把你的‘思想的青春’留住，他們能為你保險，使你永遠(yuǎn)不落伍。”同時，我也感謝被冠以“差生”頭銜的孩子們，是他們，一如既往的背著書包來上學(xué)，具有不放棄的精神；是他們，即使聽不懂老師所教的知識，還一直安靜的坐在教室里聆聽老師講課，具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；是他們，在老師的嚴(yán)厲批評之后，不管在任何地方任何時候總是熱情地向老師問好，飽含“一日為師，終身為師”的情誼。

總之，當(dāng)鼓勵成為習(xí)慣，當(dāng)批評成為點綴，我們更應(yīng)該做一名批評的“智者”，用“計”批評、用“心”補臺、用“情”感恩。這樣，即便是最嚴(yán)厲的批評，也能讓孩子們欣然接受，感謝老師對他的諄諄教導(dǎo)；也只有這樣，才能構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。