淺談“三個(gè)字”的政治課教學(xué)方法

21世紀(jì)初中學(xué)生思維開放、活潑大膽、有主見，相對(duì)應(yīng)更能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)也應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多采的。政治課教師若是抱住傳統(tǒng)的“直線式”知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用“填鴨式”的應(yīng)試教育模式只能讓課堂變得枯燥乏味，那就無法勝任教學(xué)的要求和學(xué)生的需要。那么，究竟如何才能教好、教活初中思想政治課呢？歸納起來三個(gè)字：“新”“實(shí)”“活”，就是把“新”“實(shí)”“活”有機(jī)地結(jié)合起來。

一、教學(xué)前提——突出一個(gè)“新”字

成功的教學(xué)在于創(chuàng)新。教師觀念陳舊直接影響政治課有效順利的達(dá)到德育目的。思想品德課要擺脫“呆板串講，機(jī)械說教”的困擾，就要追求教法的新意。

1.角色創(chuàng)新——做好“導(dǎo)演”與“演員”角色的定位

在初中政治的教學(xué)過程中，教師一定要定位好自己與學(xué)生的角色關(guān)系：老師是導(dǎo)演，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，充分認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注意培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新精神。教師在教育管理過程中，要努力捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件；這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開拓學(xué)生思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

2.講解創(chuàng)新——理論不僅要聯(lián)系實(shí)際，而且要有新意

比如在講《磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志》，不能一而再、再而三地列舉張海迪、霍金、桑蘭英雄事跡，因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)這些人物的事跡太熟悉了，教師可以就近舉學(xué)生們身邊的小事例。比如：（1）提問同學(xué)，告訴大家你認(rèn)為誰是班里最堅(jiān)強(qiáng)的同學(xué)？他（她）在什么方面表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志？（2）投票。通過無記名投票的方式，在被提名的同學(xué)中選出本班最堅(jiān)強(qiáng)的同學(xué)。請(qǐng)每個(gè)人在投票時(shí)思考：自己為什么選擇這個(gè)同學(xué)而不選其他人？（3）分組討論：自己的意志在哪些方面比較薄弱，應(yīng)該如何改進(jìn)？最后，再反問該學(xué)生，是否會(huì)因班集體對(duì)自己的認(rèn)可而感到滿足？這樣通過學(xué)生們身邊的小事情就可以循序漸進(jìn)地講解“個(gè)人的貢獻(xiàn)和付出可以得到社會(huì)的尊重”這樣一個(gè)價(jià)值觀的道理。

3.例證要新

現(xiàn)行思品課教材，雖說內(nèi)容豐富，可讀性強(qiáng)，但所選事例同現(xiàn)實(shí)生活相比，畢竟有些滯后。作為教師就應(yīng)搜索最新的例證、以貼近學(xué)生實(shí)際。如：教學(xué)《勇于承擔(dān)責(zé)任》一課時(shí)，我拿了佛山小悅悅事件讓同學(xué)們討論分析：在這事件中有哪些身份沒有盡到責(zé)任，導(dǎo)致悲劇產(chǎn)生？通過討論后，使同學(xué)們懂得在不同的場(chǎng)合，人有不同的身份，每種社會(huì)角色都承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任，這種責(zé)任是不能推卸的。另外，平時(shí)我還要求學(xué)生多聽、看新聞聯(lián)播，了解國內(nèi)外大事，找出其與課本內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。

4.教學(xué)手段創(chuàng)新

將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、動(dòng)畫、視頻、投影、多媒體等引入課堂，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)格局。特別是多媒體教學(xué)手段，能在短時(shí)間內(nèi)把大量的文字資料生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，并將這些音像資料組合在一起，構(gòu)成內(nèi)容豐富、聲音圖形文字俱佳的教學(xué)課件。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解，還相應(yīng)地減少了教師對(duì)內(nèi)容的反復(fù)講解時(shí)間，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。

二、教學(xué)核心——強(qiáng)化一個(gè)“活”字

俗語講：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了?！彼枷肫返抡n由于理論性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來說不易理解，不感興趣。而單一古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。因此，使政治課堂教學(xué)“活”起來，是有效實(shí)施政治課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)?！盎睢逼鋵?shí)就是激活學(xué)生的情緒，使之精神振奮起來，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，再將這種積極性遷移到整個(gè)教學(xué)過程中。

第一，“活”即教學(xué)方法和手段要靈活。教學(xué)方法要改變以往黑板、粉筆的單一方式，多角度、多樣化地進(jìn)行課堂教學(xué)，還要根據(jù)政治教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、教學(xué)目標(biāo)等靈活進(jìn)行。

第二，讓政治作業(yè)活起來。傳統(tǒng)的政治作業(yè)一味地拿教材或練習(xí)冊(cè)上考查學(xué)生對(duì)書本上知識(shí)點(diǎn)掌握程度的原題當(dāng)作業(yè)，比較生硬呆板。我力求使作業(yè)的類型多樣化，既有書面作業(yè)，也有社會(huì)實(shí)踐，如設(shè)計(jì)政治小論文、開展辯論賽、即興演講、社會(huì)調(diào)查、時(shí)事熱點(diǎn)評(píng)論等，貼近學(xué)生，使學(xué)生有一種說的欲望，進(jìn)而去了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的情況來備課，安排教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等。如講《正視現(xiàn)實(shí)的壓力》，讓同學(xué)們課后分組到周邊河流、綠樹、工廠、鄉(xiāng)村地帶進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，了解我國環(huán)境形勢(shì)特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)收集和采訪調(diào)查的第一手材料，共同整理和歸納，形成研究性課題、報(bào)告、小論文。并進(jìn)一步要求學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)本地區(qū)在發(fā)展過程中存在的一些問題，按“提出問題-分析問題-解決問題”的思路，形成合理化的建議反映給有關(guān)部門。

三、教學(xué)保障——聯(lián)系一個(gè)“實(shí)”字

理論聯(lián)系實(shí)際。我們教學(xué)的目的不能停留在對(duì)知識(shí)的掌握上，而要用所學(xué)知識(shí)去觀察、認(rèn)識(shí)、分析、思考、解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中存在的問題，也就是說理論來源于生活實(shí)際，而理論又要反過來指導(dǎo)生活實(shí)際。“實(shí)踐”的途徑多種多樣，教師可巧妙地設(shè)計(jì)情境，使“實(shí)踐”在講臺(tái)上、課堂上來完成。如：設(shè)立“課前五分鐘時(shí)事播報(bào)”活動(dòng)，由學(xué)生播報(bào)最近幾天發(fā)生的國內(nèi)外要聞，并作簡(jiǎn)要分析、評(píng)論，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外、校內(nèi)外、理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的互相結(jié)合。這既豐富了課堂內(nèi)容，又使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的好習(xí)慣，能把社會(huì)上的一些問題與教材上的知識(shí)結(jié)合起來，真正做到“學(xué)以致用”。這樣有利于學(xué)生了解社會(huì)，又能感受到政治學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，使政治學(xué)科發(fā)揮其更佳的教育功能。

總之，政治課教學(xué)中“新”是前提，“實(shí)”是核心，“活”是保障。只有把“新”“實(shí)”“活”有機(jī)地結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生興趣，讓政治課課堂中永遠(yuǎn)蕩漾著時(shí)代的春風(fēng)，成為師生的樂園。