淺談歌唱教學中形象思維的培養(yǎng)

多年來，我們跟隨北京市哲學社會科學“十一五”規(guī)劃重點課題“發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的研究，通過形象思維的訓練，促進幼兒音樂感受力、記憶力、表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力以及審美能力的發(fā)展。在歌唱教學中，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒經(jīng)常對歌唱教學不感興趣，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有這幾個方面：第一，小班年齡段的幼兒比較好動，注意力容易分散，容易產(chǎn)生厭倦感。第二，受到舊經(jīng)驗和舊知識的影響，在記憶歌曲結(jié)構(gòu)和歌詞內(nèi)容上表現(xiàn)出困難。第三，受傳統(tǒng)的教學模式的影響，教學方式比較枯燥，無法充分調(diào)動幼兒的積極性。綜合這些原因，我們在歌唱教學的過程中，通過發(fā)展幼兒的形象思維來進一步化解幼兒在歌唱教學中出現(xiàn)的難點。

一、通過感知活動，豐富幼兒的音樂表象

（一）傾聽大自然的聲音，引發(fā)幼兒想象

在幼兒學習生活環(huán)境中，有很多無限豐富的聲音，許多聲音不僅具有音樂性，而且具有自然美。在生活中可以啟發(fā)幼兒注意聆聽自然中的聲音，豐富幼兒的表象，啟發(fā)幼兒進行想象。如教唱《春雨沙沙》《碰一碰》《打電話》等歌曲時，在教唱歌前，先組織幼兒傾聽下雨時發(fā)“沙沙沙”的聲音、汽車發(fā)出的鳴叫聲、電話響的鈴聲等，鼓勵幼兒積極傾聽，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，刺激他們的感官，使幼兒在頭腦中有豐富的表象基礎(chǔ)。

（二）通過直接觀察，豐富幼兒表象

在歌唱教學中，借助形象、直觀的教具豐富幼兒的表象。在學習《秋天》這首歌時，我?guī)ьI(lǐng)幼兒去戶外觀察，讓幼兒盡情感受秋天的氣息和變化，體驗“秋天落葉到處飄”的直觀感覺。并且在教室里布置“秋天的落葉”主題環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，讓幼兒學習這首歌就容易多了。

（三）與游戲活動相結(jié)合，激發(fā)幼兒理解想象

游戲是幼兒的天性，能給幼兒帶來快樂和滿足感，通過游戲豐富幼兒的表象。在練聲活動中，可以通過“吹氣球”的游戲，吸氣（準備吹）、吐氣（吹的過程），讓幼兒來感受吸氣和吐氣的過程，既激發(fā)幼兒的興趣，又達到預期的目的。

二、通過體驗音樂的情感，發(fā)展形象思維

（一）欣賞音樂，豐富幼兒情感

形象思維是音樂欣賞的重要思維方式。每個幼兒都有一雙音樂的耳朵，豐富他們的想象力，培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣，從而讓其從中受到音樂的感染和熏陶。因此，我們要為孩子創(chuàng)設(shè)了一個欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂。

（二）親臨感受，體驗歌曲旋律

歌唱中情感體驗和感受是分不開的。例如，學習《國旗、國旗多美麗》這首歌時，可以讓幼兒先聽一聽旋律，讓幼兒說一說聽起來有什么感受。當他們感受到“很強、很有力氣”鮮明的節(jié)奏，演唱時，情感就自然地流露出來了。同時結(jié)合動作的幫助，幼兒能比較準確地表達對音樂性質(zhì)的感受和理解，如《蜜蜂的飛行》。當聽到歡快、激烈的音樂時，幼兒張開翅膀想象蜜蜂飛過高山、越過河流的樣子；當聽到優(yōu)美、明亮的音樂時，幼兒踮起腳尖做蜜蜂采蜜、嬉戲、快樂游戲的動作。

三、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編，發(fā)展創(chuàng)造性思維

（一）在仿編歌詞活動中，選一些幼兒熟悉的歌曲引導幼兒創(chuàng)編歌詞

例如《小朋友，想一想》這首歌曲，請小朋友根據(jù)歌曲結(jié)構(gòu)仿編歌詞：“小朋友，想一想什么動物鼻子長……”很多小朋友想出了不一樣的答案：有的說，小朋友，想一想什么動物最大；有的說，小朋友，想一想什么動物脖子長……這不僅給課堂帶來了輕松愉快的氣氛，也激活了幼兒的舊經(jīng)驗和想象力。

（二）想象表演歌曲

在歌曲《秋天》的教學中，可以讓幼兒想象自己是秋天的落葉，風、小草，在歌曲音樂的伴奏中，讓其自由、形象地用肢體語言表現(xiàn)出來。這樣的活動不僅為幼兒提供了表現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力的機會，而且具有審美與情感的特征。

（三）設(shè)計有趣的游戲情節(jié)，讓幼兒樂于學習

在歌唱教學規(guī)范中幼兒學唱歌曲的遍數(shù)最好不少于六遍，對于這一點有些老師會有疑問——讓幼兒反復的學唱歌曲，就是最好聽的歌幼兒也會不感興趣了。但是，教師如果能發(fā)揮創(chuàng)新的才能，巧妙設(shè)計有趣的游戲情節(jié)，可以使歌唱活動“錦上添花”，讓幼兒邊游戲邊歌唱，那他們怎么會嫌多唱幾遍呢？

如在歌曲《扮家家》的教學中，教師設(shè)計了“圓圈邀請舞”的游戲讓幼兒自然主動地多遍學唱歌曲。游戲的規(guī)則是：請男孩子（當爸爸）先圍一個大圓圈站好，再請女孩子（當媽媽）在圈里找一個男孩子面對面站好，大家一起表演一遍后，在前奏音樂聲中男孩子造型不動，請女孩子找到新的好朋友繼續(xù)游戲，第三遍時同樣的方法繼續(xù)找到新朋友游戲。游戲的規(guī)則簡單明了，幼兒在和不同同伴的合作游戲中體驗著游戲的快樂，學唱的積極性也得到了很好的保持。同時要說明的是，游戲的進行離不開幼兒良好的歌唱教學常規(guī)。

（四）滲透其他領(lǐng)域教學，實現(xiàn)綜合創(chuàng)新教育

由于“藝術(shù)教育在‘各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透’中發(fā)揮中介的作用”，因此教師在教學設(shè)計中還應盡量兼顧發(fā)掘歌唱與其他教學領(lǐng)域的聯(lián)系，使幼兒在學唱歌曲的過程中的其他能力也能得到提高。

如在進行大班歌唱活動《黑狗熊算術(shù)》中，教師巧妙地把數(shù)學活動和歌唱活動結(jié)合在一起，收到了事半功倍的效果：教師規(guī)定在每表演完一遍歌曲后，幼兒保持造型不動，如果動了就要計算老師手上的一道數(shù)學題卡。這能吸引除了在答題的幼兒外的其他幼兒都來認真計算題目，讓幼兒在鞏固歌曲的同時，無形中也鞏固了加減運算能力。當然，數(shù)學題卡上的題目是可以根據(jù)幼兒的實際水平不斷更換的，在延伸活動中，這個游戲還能作為檢測幼兒數(shù)學能力的良好手段。

總之，通過豐富多彩的感知活動來豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的形象思維，使幼兒在音樂活動中真正成為活動的主體，也讓幼兒學習的積極性和主動性充分調(diào)動了起來。