信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，如何使學(xué)校的教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，已經(jīng)成為眾多教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和合作的手段?！毙畔⒓夹g(shù)課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。落實(shí)素質(zhì)教育，必須實(shí)施“創(chuàng)新教育”。實(shí)施創(chuàng)新教育在很大程度上，影響和制約著信息技術(shù)創(chuàng)新教育的健康發(fā)展。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念和角色，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，在實(shí)施信息技術(shù)創(chuàng)新教育時(shí)，應(yīng)注重以下幾個(gè)策略：

一、創(chuàng)新思想是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的前提

《新課標(biāo)》中將信息技術(shù)定位于立足實(shí)踐、注重創(chuàng)新、與其他學(xué)科高度綜合的一門(mén)課程，提出“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作的手段”。與課改前的計(jì)算機(jī)學(xué)科或信息技術(shù)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)，兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。因此，信息技術(shù)教師在頭腦里首先要更新教育觀念，打破了只能講計(jì)算機(jī)“學(xué)科”知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想，克服單純的使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力

大量的事實(shí)證明，如果同學(xué)們根本就沒(méi)有對(duì)事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實(shí)際的有價(jià)值的創(chuàng)新行為。在教學(xué)過(guò)程中，我跟學(xué)生講，21世紀(jì)的青年必需掌握的三門(mén)技能中，計(jì)算機(jī)排為第一。在社會(huì)的需求下，計(jì)算機(jī)具有廣闊前景，進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域乃至家庭，這深深地吸引了學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的興趣。在講課中，我正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種社會(huì)效應(yīng)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教WORD時(shí)，我先示范在WORD中如何編輯一個(gè)表格。在進(jìn)行頁(yè)面邊框修飾，用上藝術(shù)型時(shí)，全班同學(xué)發(fā)出驚訝的聲音。在這種濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，再讓學(xué)生編輯一份功課表，讓他們對(duì)功課表進(jìn)行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學(xué)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的速度最快和版面最美觀。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，播放給全班同學(xué)觀看。在這個(gè)過(guò)程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力；既激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

（二）重視學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性

創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量觀念、疑問(wèn)、不受固定模式約束能力的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式，培養(yǎng)學(xué)生舉一返三的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維

發(fā)散思維是在解題中尋找解決問(wèn)題的各種可能的方法。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較，從中確定出最佳方案。兩者的有機(jī)結(jié)合更有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，開(kāi)闊思路，找出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的多種解法。在眾多的解法中，經(jīng)過(guò)歸納、判斷比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)化的結(jié)論。

三、促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是實(shí)施創(chuàng)新教育的著力點(diǎn)

主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來(lái)。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

良好的開(kāi)端是成功的一半。因此，每節(jié)課的開(kāi)始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，既可以調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，不僅可以引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過(guò)變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高創(chuàng)新教學(xué)效果

信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容具有應(yīng)用性強(qiáng)、更新快、范圍廣、側(cè)重理解的特點(diǎn)，從新教材來(lái)看，沒(méi)有專門(mén)談及具體軟件的使用（但卻有大量軟件使用實(shí)例），而是沿著培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主線有側(cè)重地展開(kāi)的。因此，我們不能完全生搬硬套大綱和教材的目標(biāo)要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備情況和學(xué)生的情況而定。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式

“教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來(lái)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。”教學(xué)模式是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式，體現(xiàn)教師的教學(xué)方式，把信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將更新教師的教學(xué)方式。

四、建立多元管理模式和評(píng)價(jià)模式是實(shí)施創(chuàng)新教育的保障機(jī)制

創(chuàng)新教育承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和潛能差異，反對(duì)用單一的學(xué)業(yè)考試成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)模式和“工廠化”的教學(xué)管理模式，為創(chuàng)新性人才的成長(zhǎng)和大量涌現(xiàn)提供民主、和諧、寬松的教育環(huán)境，是實(shí)施創(chuàng)新教育必不可少的保障機(jī)制。

總之，實(shí)施信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)后使課堂發(fā)生了很大的變化。它不再是單純傳授知識(shí)、訓(xùn)練解題能力的場(chǎng)所，而是給學(xué)生一個(gè)發(fā)展自己奇思妙思的空間，使學(xué)生從學(xué)知識(shí)到做學(xué)問(wèn)。隨之而來(lái)的是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的變化，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。