淺析多媒體走進(jìn)農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂的利與弊

語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，非常適合進(jìn)行多媒體教學(xué)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮多媒體的作用，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

一、多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。農(nóng)村語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀一直是教師一本書、一支筆、一張嘴，最多就是外加一塊小黑板的教學(xué)模式，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，讓許多學(xué)生感覺乏味而失去了學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體教學(xué)用直觀生動(dòng)的視聽材料，可以有效地改變這種教學(xué)狀況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、愉悅，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂的興趣，提高了課堂的效率。

2.多媒體可以創(chuàng)設(shè)新穎活潑的教學(xué)情境

多媒體教學(xué)可以用音樂(lè)來(lái)渲染情境，用圖像來(lái)顯示場(chǎng)景，用文字來(lái)詮釋意境。這些方法在一般傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部采用，但不易有機(jī)結(jié)合在一起。多媒體教學(xué)則聲、像、文相結(jié)合，打破了課堂四十五分鐘的時(shí)空限制，貫通古今中外，動(dòng)靜、虛實(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空，學(xué)生在不知不覺中便進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)情境。

3.多媒體可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬信息傳遞渠道

課堂時(shí)間是寶貴的，如何在有限的時(shí)間里為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是備課上課時(shí)教師需要考慮的問(wèn)題。而運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以有效節(jié)約課堂時(shí)間，增加課堂教學(xué)容量。多媒體教學(xué)通過(guò)聲像向?qū)W生頭腦傳輸鮮明生動(dòng)的立體表象，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，能最大限度地提高教學(xué)效果。

4.多媒體可以幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)言文字，突破課文重難點(diǎn)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，首先是對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，但是，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些語(yǔ)言在理解上有一定的難度，這就需要在教學(xué)過(guò)程中凸現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解、體會(huì)。農(nóng)村初中傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)工具是粉筆、黑板，教學(xué)流程是從書本到黑板，由于受黑板版面的影響，許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn)，師生的互動(dòng)受到局限，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。而多媒體技術(shù)則可以全面展示所學(xué)課文的重點(diǎn)內(nèi)容，可將鮮明的表象與語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系，從而有效幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

5.多媒體可以實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)綜合運(yùn)用的引入，改變了語(yǔ)文教師傳授式的教學(xué)方式，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也可以得到改變，作為學(xué)習(xí)的主體，可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

6.多媒體可以輕松實(shí)現(xiàn)課堂效果的反饋

利用多媒體的強(qiáng)大功能使習(xí)題的形式變得更靈活、更新穎，把習(xí)題的內(nèi)容擴(kuò)展得更廣、更深，這也是課文內(nèi)容知識(shí)的補(bǔ)充。這樣復(fù)習(xí)知識(shí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且使練習(xí)內(nèi)容由枯燥變得有形有聲，如游戲般易操作、好掌握。

然而，世界上的一切事物皆有其兩面性，多媒體技術(shù)亦是如此，盡管它在一定程度上有利于語(yǔ)文教學(xué)工作的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高，但依然存在著一些不容忽視的問(wèn)題。

二、多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的弊端

1.多媒體教學(xué)忽略了學(xué)生思維活動(dòng)的感悟過(guò)程，影響了其思考力、想象力和聯(lián)想力的培養(yǎng)

多媒體能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)直觀而生動(dòng)的教學(xué)方式，但對(duì)于語(yǔ)文課而言，不是任何時(shí)候都需要、都能夠用多媒體技術(shù)的。語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，文字在每個(gè)個(gè)體的大腦中所撐起的形象，是文字之外的任何手段所不能替代的。如果教師一味用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂(lè)呈現(xiàn)在學(xué)生面前的話，會(huì)把自己的意志和理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中，讓學(xué)生省去思維活動(dòng)的感悟過(guò)程。其實(shí)，這是一種變相的“填鴨式”教學(xué)。

2.多媒體教學(xué)淡化了課堂上師生之間的情感交流

課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性的激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其產(chǎn)生感悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花，而不是把事先設(shè)計(jì)的教案表演得淋漓盡致。每一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的面部表情接受信息，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)，而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢(shì)動(dòng)作中得到暗示、鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種無(wú)聲的交流是教學(xué)過(guò)程中必不可少的。

3.多媒體課件中一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的元素過(guò)多地分散了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)的效率

有些老師的課件制作得過(guò)于花俏：插圖太多、太艷麗，動(dòng)漫太形象活潑，搞得學(xué)生只專注于圖片、色彩而忽視了實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。有時(shí)師生正專注于教學(xué)，屏幕上卻突然跳出一些“精彩”的廣告畫面，立即吸引了學(xué)生的眼球，教學(xué)的節(jié)奏被打斷，教學(xué)的效率也大打折扣了。

4.多媒體助長(zhǎng)了一些教師的惰性和依賴性，扼殺了其自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性

多媒體走進(jìn)農(nóng)村初中課堂起步較晚，一些教師的技術(shù)水平還相對(duì)較低，自己獨(dú)立制作課件難以完成，于是就一味地從網(wǎng)上死板硬套下載別人的課件來(lái)代替自己的備課，上課時(shí)就打開別人的課件人云亦云 ，根本不結(jié)合實(shí)際獨(dú)立思考。這種過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)和多媒體的教學(xué)方式，讓很多老師喪失了自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，久而久之便養(yǎng)成了懶動(dòng)手懶動(dòng)腦的壞習(xí)慣。

但只要我們每一位農(nóng)村初中語(yǔ)文教師正確認(rèn)識(shí)多媒體的利與弊，正確處理“人和機(jī)”的關(guān)系，做到適度適量，視聽與思考結(jié)合，形式與內(nèi)容匹配，因課制宜，因需所取，因勢(shì)利導(dǎo)；多媒體技術(shù)這棵幼苗一定會(huì)在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂這片沃土上茁壯成長(zhǎng)，開花結(jié)果。