創(chuàng)設(shè)情境，輕松作文

現(xiàn)在，怕寫作文，這幾乎成了小學(xué)生作文教學(xué)中的難點。那么，如何讓學(xué)生輕松、愉快地作文呢？經(jīng)過一段時間的探究和實踐，我發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)作文是提高學(xué)生作文水平的有效途徑。

一、體驗表演情境，提高觀察能力

觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段。常常有一些同學(xué)害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不善于通過觀察獲取和積累作文素材。

生活是語言的源泉，在課堂教學(xué)中，教師如果能展示生活的情境，就能把學(xué)生直接帶入有關(guān)生活的現(xiàn)實的情境中去。學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)興趣就倍增，就會有寫作愿望。

“擦玻璃”雖然是生活中學(xué)生常見的細節(jié)，但如何把這個過程清楚、具體而又形象地描繪出來，就不是那么簡單的事情。教學(xué)時，我先讓學(xué)生說。在說的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些地方學(xué)生說不到位，就創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)即讓學(xué)生表演擦玻璃：先怎樣擦，再怎樣擦，夠不著的地方怎么擦，窗戶的邊框怎么擦？并讓學(xué)生說出人物的動作、神態(tài)和內(nèi)心，最后連成一段通順的話。

二、活動展現(xiàn)情境，豐富學(xué)生寫作素材

小學(xué)生作文普遍存在著“言之無物”的通病，究其原因乃是學(xué)生缺乏豐富的作文素材。這是因為一方面學(xué)生生活狹窄；另一方面，是教師忽視了學(xué)生間接經(jīng)驗的指導(dǎo)。因此，學(xué)生自然無話可寫?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。為此，我應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容和要求采用了“組織活動，展現(xiàn)情境”的方法，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。

課外活動蘊涵著豐富的作文內(nèi)容，讓學(xué)生參與到活動中去，把“活動”與“寫作”結(jié)合起來，在活動中學(xué)習(xí)觀察、動腦、動口、動手、動感情，有了深刻體會再讓學(xué)生寫參加過的活動。這樣，寫作材料就在眼前，文章自然會“言之有物，言之有情”。我經(jīng)常組織學(xué)生參加一些貼近自然、社會與生活的活動，如觀察螞蟻搬家、日出日落；傾聽鳥語蟲鳴、細雨纏綿；感受泥土的芬芳、彩虹的綺麗；開展班隊活動、種花栽樹、游園踏青、參觀訪問等活動；舉行“演講比賽”“成語聯(lián)賽”“語文游藝會”“詩歌朗誦會”“參觀農(nóng)貿(mào)市場”“喜看家鄉(xiāng)新變化”“環(huán)境衛(wèi)生靠大家”等活動。這一系列活動的舉行，讓學(xué)生獲得了很深刻的體驗。這不僅提高了學(xué)生的語言表達能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學(xué)生更多地吸收感性信息，豐富了寫作素材。

三、創(chuàng)設(shè)想像情境，激發(fā)想象力

作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想像力的重要途徑之一。因此，在作文教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生的想像力，促進創(chuàng)造力的萌芽，如：用擬人的方式讓學(xué)生“聽到”動物、植物、玩具、用具等的聲音；“看到”它們的表情、神態(tài)和與人對話的活動情境；用圖畫、童話表演、角色對話等引導(dǎo)學(xué)生成為畫中人物或童話主角……如在進行《××的對話》的想象力練習(xí)時，課堂上，我設(shè)計學(xué)生喜歡的動畫課件，要求學(xué)生想像它們之間會說什么話、會做什么動作、有什么表情和心里活動。接著分組展開討論，讓學(xué)生自己選擇熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴，共同編寫故事、集體創(chuàng)造，把想象的內(nèi)容具體地講出來。學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、溝通與學(xué)習(xí)，豐富了想象力、另外，還為每一位學(xué)生提供了充分表現(xiàn)和創(chuàng)作的機會，營造了一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起了學(xué)生對寫作的興趣。

在作文教學(xué)中，我還經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想像的情境，啟發(fā)學(xué)生寫想像作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想像能力。我堅持以學(xué)生為主，把自己見到的、聽到的、想到的，自由地用各種寫法表達出來，籍此激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如指導(dǎo)寫想象作文《假如我是某某》時，我在課堂上最大限度地解放學(xué)生的思想，給學(xué)生一個自由想像的空間，讓學(xué)生敞開心懷說出自己的幻想或愿望，無拘無束地進行想象與構(gòu)思。

四、創(chuàng)設(shè)評改情境，提高作文能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改?！弊魑闹v評在小學(xué)作文訓(xùn)練總過程中起承上啟下的作用。它除了要對當(dāng)次作文作一次總的回顧和評價外，又要明確今后作文訓(xùn)練的目標(biāo)。因此，重視作文講評并提高作文講評質(zhì)量對作文教學(xué)具有重要意義。

作文教學(xué)中，我有意識地創(chuàng)設(shè)一些賞文的情境，在未謄寫作文本之前，從語言、選材、結(jié)構(gòu)、中心幾個方面評出一些典型的優(yōu)秀習(xí)作，叫小作者一個個走上講臺，把自己的文章讀給大家聽。小作者們很自然地感受到這是一種驕傲、自豪，所以能讀得繪聲繪色、抑揚頓挫。這是小作者表達情感的最佳時機，也是同學(xué)們賞識文美的最佳方式。同時，我還把修改作文的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下當(dāng)一名“小老師”，參與作文的批改。這樣，一方面能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，另一方面在作文批改的過程中找出了別人的不足，看到了別人的優(yōu)點，對提高自己的作文水平有很大的幫助。

葉圣陶先生說：“教是為了達到將來不需要教?！薄笆谥贼~，不如授之以漁。”因此，教師最重要的工作是引導(dǎo)和指點，設(shè)法教給學(xué)生修改作文的方法與技能。