如何在農(nóng)村的高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施高效課堂

農(nóng)村教育在全面建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)進(jìn)程中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用，它既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要表征。雖然，我國的農(nóng)村教育事業(yè)有了重大的發(fā)展，但長(zhǎng)期以來，我國農(nóng)村高中教育仍處于困境之中。

一、農(nóng)村高中教育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

農(nóng)村高中生身體思想正走向成熟，對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀有了自己的想法，受到農(nóng)村現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象的沖擊，大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

（二）學(xué)校教育現(xiàn)狀

由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和文化的差別，農(nóng)村學(xué)校對(duì)于學(xué)生的選拔只能停留在“三流”學(xué)生的基礎(chǔ)上，受到職業(yè)教育的影響，導(dǎo)致高中生源人數(shù)嚴(yán)重不足且生源質(zhì)量較差。另外，師資力量非常薄弱且不穩(wěn)定。農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施也落后很多，教育教學(xué)質(zhì)量很難提高。

（三）家庭教育現(xiàn)狀

眾所周知，學(xué)校、家庭、社會(huì)是三位一體的教育，缺一不可。目前農(nóng)村中學(xué)生的家庭教育幾乎處于癱瘓狀態(tài)。

高效課堂正在各地各類中小學(xué)校中如火如荼的開展著，探索出了許多經(jīng)典的高效課堂教學(xué)模式。但是，在農(nóng)村的很多中小學(xué)校僅僅停留在理論的學(xué)習(xí)階段和教學(xué)模式的效仿階段。

二、對(duì)高效課堂的理解

（一）對(duì)高效課堂定義的理解

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。

（二）對(duì)高效課堂模式的理解

高效課堂的基本模式：五步三查模式。第一步，學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；教師“一查”自學(xué)進(jìn)度、效果。第二步，圍繞困惑對(duì)學(xué)、群學(xué)。第三步，以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”；教師“二查”展示過程在暴露的問題。第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的近共性問題，組織全班“大展示”。 第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯(cuò)本；教師利用對(duì)子“三查”對(duì)子測(cè)評(píng)。

三、農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施高效課堂存在的問題

（一）教師素養(yǎng)與高效課堂要求不相適應(yīng)

高效課堂要求好教師最主要的三個(gè)素養(yǎng)是：人格、性格和專業(yè)化。由于城鄉(xiāng)教育與知識(shí)的差距，使得留在農(nóng)村普通高中學(xué)校的教師對(duì)個(gè)人的素養(yǎng)在教育教學(xué)中的作用不夠重視，普遍認(rèn)為提高了專業(yè)化也就是提高了個(gè)人素養(yǎng)。一是角色轉(zhuǎn)換不到位。面對(duì)新的高效課堂要求，教師要成為“第四者”：促進(jìn)者，學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者。二是駕馭課堂能力差，要么放任，要么仍然控制課堂。三是缺乏激情和信念，不能點(diǎn)燃學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)激情。四是不能熟練運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)裝備。五是脫離了實(shí)驗(yàn)操作。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法與高效課堂不相適應(yīng)

一是不想學(xué)，不愿學(xué)，不肯學(xué)，也不會(huì)學(xué)；二是學(xué)習(xí)效率低；三是不善于合作學(xué)習(xí)；四是不能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；五是不會(huì)反思，不會(huì)語言表達(dá)，不會(huì)反饋，也不在糾錯(cuò)本上歸納。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，課改后不配合教師。

（三）教學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”與高效課堂不相適應(yīng)

一是被動(dòng)編寫導(dǎo)致質(zhì)量不高。過去備課可以馬馬虎虎，現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案要發(fā)到學(xué)生手中，要接受同行以及學(xué)生的評(píng)價(jià)。編寫導(dǎo)學(xué)案比編教案難度要大，花費(fèi)的時(shí)間、精力要比過去多得多，認(rèn)為麻煩，增加了自己的負(fù)擔(dān)和工作量，心里不樂意，出現(xiàn)了應(yīng)付差事的現(xiàn)象。二是缺乏分層教學(xué)要求，任務(wù)不明確；三是設(shè)計(jì)、布局不合理；四是沒有理順與教材的關(guān)系，有的照搬教材，有的成習(xí)題集，缺乏“指導(dǎo)性”；五是有的直接從網(wǎng)上下載，脫離學(xué)生實(shí)際；六是由舊教案直接改頭換面而來；七是直接用現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)馬虎了事；八是管理層普遍對(duì)導(dǎo)學(xué)案重要性認(rèn)識(shí)不足，落實(shí)不到位，演變成了變相作業(yè)。

（四）課堂的靈魂與高效課堂不相適應(yīng)

目前的課堂只有“高效課堂”的框架，沒有高效課堂的靈魂。一是座位有改變，課堂無實(shí)質(zhì)改變。二是學(xué)生有分組，但無展示與交流反饋。三是時(shí)間分配有改變，但師生關(guān)系沒改變。四是課堂氣氛有改變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒改變。五是教學(xué)手段有改變，教學(xué)質(zhì)量沒改變。六是有測(cè)評(píng)，沒時(shí)間、沒梯度。

四、農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施高效課堂的策略

（一）學(xué)校應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造濃烈的高效課堂文化氛圍

從本校實(shí)際出發(fā)，建構(gòu)課改組織體系，充分利用廣播站，校報(bào)，黑板報(bào)，校會(huì)，主題班會(huì)等宣傳高效課堂的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）教師應(yīng)堅(jiān)定實(shí)施高效課堂建設(shè)的信心和決心，努力提高自身素養(yǎng)

教師要積極培訓(xùn)，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，引導(dǎo)教師樹立高尚的職業(yè)理想和追求?！柏?zé)任心是最大的道德”。要把“愛學(xué)生和盡責(zé)任”作為教師最高的職業(yè)道德和職業(yè)的底線要求，消除職業(yè)倦怠，使教師始終充滿激情和工作熱情，用激情點(diǎn)燃激情，用熱情激發(fā)熱情，用思想碰撞思想。加強(qiáng)教師良好情緒的調(diào)控。

（三）學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與合作探究

利用主題班會(huì)、宣傳欄、黑板報(bào)等一切可以利用的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“四維目標(biāo)”：會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)。務(wù)必讓學(xué)生自己參與到合作小組的學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)任務(wù)下放到學(xué)習(xí)小組中，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同的角色。

（四）課堂教學(xué)要加強(qiáng)小組建設(shè)，分組教學(xué)，突出探究

加強(qiáng)小組建設(shè)。在學(xué)習(xí)小組的分組中遵循異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法，同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng)合作。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要，設(shè)立不同的角色，指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行明確的分工，使組內(nèi)每個(gè)成員都有明確的職責(zé)。討論時(shí)小組內(nèi)以一人為中心發(fā)言，其他同學(xué)如意見基本相同，可適當(dāng)補(bǔ)充。

實(shí)施農(nóng)村高中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略，做到以上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有真正減少農(nóng)村化學(xué)教學(xué)的盲目性、隨從性，才能做到事半功倍，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。