兒童不同年齡階段繪畫(huà)心理分析及輔導(dǎo)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，素質(zhì)教育的重要性已深入人心。繪畫(huà)藝術(shù)作為有效培養(yǎng)創(chuàng)造思維和觀察能力的重要途徑，已引起社會(huì)各界與家長(zhǎng)們的高度重視。它不僅具有濃厚的趣味性，還具有強(qiáng)烈的情感性，直觀而又形象，是最為學(xué)生喜愛(ài)和接受的一種藝術(shù)形式。那如何讓孩子科學(xué)、有效地學(xué)好繪畫(huà)呢？我們美術(shù)教師在幫助和指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)藝術(shù)的過(guò)程中，又應(yīng)當(dāng)運(yùn)用怎樣的方法和科學(xué)手段，才能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)水平，最終達(dá)到學(xué)有所成呢？

兒童年齡小，對(duì)外界接觸的不多，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很少，思維、觀察、行為能力等都很有限，他們畫(huà)畫(huà)時(shí)的意識(shí)與想象，以及造型等方面都與成人有很大差距，具有兒童獨(dú)特的表現(xiàn)形式。下面我對(duì)兒童由低到高五個(gè)年齡階段的繪畫(huà)心理進(jìn)行分析，并探討其輔導(dǎo)方法和措施。

第一階段（2-3歲），這是任意涂抹的階段，又稱“涂鴉期”。在這個(gè)時(shí)期的孩子，頭腦中并沒(méi)有美術(shù)的概念，他們拿起畫(huà)筆在紙上隨意的涂抹，只是把它當(dāng)成一種游戲，畫(huà)筆對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一件玩具。所以我們從幼兒在紙上涂抹的結(jié)果看，只能看到一堆雜亂無(wú)章的線條，很難辨別出畫(huà)的是什么。這在成人看來(lái)這并沒(méi)有什么意思，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)則是一種新奇的發(fā)現(xiàn)，會(huì)給他們極大的快樂(lè)。而教師最好是以一個(gè)欣賞者的身份來(lái)不斷地肯定和贊許，不失時(shí)機(jī)地給予引導(dǎo)，為其創(chuàng)造條件，使他們從無(wú)意識(shí)的亂畫(huà)向有意識(shí)的繪畫(huà)方向發(fā)展。

第二階段（4歲），這是由任意涂抹逐步轉(zhuǎn)向有意識(shí)，把客觀事物再現(xiàn)于紙上的階段。我們雖然可以辨別出孩子們畫(huà)的是什么，但很不規(guī)范，與實(shí)物差距很大。比如畫(huà)人，一個(gè)圓圈代表頭部，上面畫(huà)上兩個(gè)小圓圈代表眼睛，耳朵、鼻子常被忽略，胳膊腿只是用單線表示。由于他們觀察事物很不全面，只注意最突出、最生動(dòng)、對(duì)視覺(jué)最刺激的部位，只注意局部或單個(gè)物體的描繪，還不能注意事物之間的聯(lián)系，因此畫(huà)起畫(huà)來(lái)比較單一。這一階段便是老師輔導(dǎo)的開(kāi)始，教師可以采用游戲的方法和孩子們共同畫(huà)畫(huà)，共同“玩“，使他們?cè)凇巴妗钡目鞓?lè)中不斷進(jìn)步。

第三階段（5-6歲），這個(gè)階段的孩子已經(jīng)喜歡有情節(jié)的畫(huà)了，畫(huà)小貓捉老鼠、小鴨子游泳等。因?yàn)橄矚g聽(tīng)童話，愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，所以畫(huà)畫(huà)的題材主要以童話為主，他們把天地萬(wàn)物都看成有思維、通語(yǔ)言的朋友。盡管這時(shí)的畫(huà)仍然顯稚嫩，但卻是兒童對(duì)周圍事物的真實(shí)內(nèi)心感受，富有情趣。所以，這個(gè)時(shí)期是兒童作畫(huà)的黃金時(shí)期。這時(shí)的老師在鼓勵(lì)其大膽、自由作畫(huà)的同時(shí)，還需引導(dǎo)他們多對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察，如顏色、形狀、組成、動(dòng)態(tài)等，讓學(xué)生自己主動(dòng)來(lái)完善自己的畫(huà)面，不斷提高兒童的想象力、觀察力，并把想到或觀察到的事物再現(xiàn)到畫(huà)紙上。

第四階段（8-9歲），這一階段，隨著孩子們知識(shí)越來(lái)越豐富，接觸和參與的學(xué)校及社會(huì)活動(dòng)多了，繪畫(huà)題材也開(kāi)始向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變，比如畫(huà)繁華的公園，畫(huà)升旗儀式等。因此，教師要發(fā)揮他們大膽想象的能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽創(chuàng)作，如臨摹優(yōu)秀的作品。通過(guò)觀察實(shí)物進(jìn)行線描寫(xiě)生，講解簡(jiǎn)單的色彩、構(gòu)圖、透析、比例等知識(shí)，讓他們把大膽的想象與所學(xué)的知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

第五階段（11-12歲），這時(shí)的兒童由于接受了幾年比較正規(guī)的美術(shù)教育，欣賞能力也有了很大提高，他們追求形似，崇拜寫(xiě)實(shí)、細(xì)膩的繪畫(huà)。但由于繪畫(huà)技巧的滯后、技能與審美脫節(jié)，難于將自己的想象再現(xiàn)于紙上，畫(huà)畫(huà)時(shí)畏手畏腳，所畫(huà)的線條刻板僵硬。以前那種無(wú)拘無(wú)束、豪放稚拙的特點(diǎn)蕩然無(wú)存，不少同學(xué)是在這一時(shí)期對(duì)美術(shù)失去了興趣。因此這是一個(gè)非常重要的階段，教師必須根據(jù)這一階段的兒童心理特征給予正確的引導(dǎo)，加大輔導(dǎo)力度，偱序漸進(jìn)地向?qū)W生傳授新的美術(shù)視野。

只有學(xué)生的美術(shù)技能提高了，才能從根本上增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，使他們順利地從兒童畫(huà)時(shí)代，逐步過(guò)渡到利用學(xué)過(guò)的美術(shù)技能描繪事物、展現(xiàn)自已美好生活的階段，從而跨進(jìn)一片新的藝術(shù)天地。