淺談探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的實(shí)踐

我市從2001年開(kāi)始實(shí)施新課程改革，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把“培養(yǎng)學(xué)生探究能力”作為科學(xué)課程的核心目標(biāo)。另外，在初中物理教學(xué)廣泛開(kāi)展“探究式教學(xué)”，既是基礎(chǔ)教育改革的核心目標(biāo)，又是物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容和要求，對(duì)于搞好初中物理教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、抓住科學(xué)探究的基本要素和基本能力要求，將探究式教學(xué)落到實(shí)處

探究式教學(xué)的核心就是要從根本上改革傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，進(jìn)而樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。因此，進(jìn)行探究式教學(xué)既要把科學(xué)探究作為重要的教學(xué)方式，又要把科學(xué)探究作為物理課程的重要內(nèi)容。

1.循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉科學(xué)探究的全過(guò)程，掌握科學(xué)探究的方法

在科學(xué)探究的各個(gè)要素中，其難度是不一樣的，所以對(duì)于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)應(yīng)該像對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)那樣，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。特別是在學(xué)習(xí)物理的初始階段，應(yīng)該從簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)入手，根據(jù)不同的內(nèi)容分別安排突出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)，使學(xué)生能各個(gè)擊破，最終達(dá)到靈活運(yùn)用科學(xué)探究的方法來(lái)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力

如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣、使學(xué)生樂(lè)于提出有價(jià)值的探究問(wèn)題是引入探究式學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生探究的前提，也是探究式教學(xué)中需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)中要通過(guò)多種形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，激發(fā)他們提出問(wèn)題的興趣和熱情。學(xué)生開(kāi)始提問(wèn)隨意性較大，有的能提出有價(jià)值的問(wèn)題，有的則抓不住關(guān)鍵問(wèn)題，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力和抓住關(guān)鍵問(wèn)題的能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和假設(shè)

科學(xué)探究的核心是猜想和假設(shè)。猜想是應(yīng)用現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的結(jié)論作出預(yù)測(cè)和判斷，尋求可能的解釋。它是制訂和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。猜想需要有一定的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)作依據(jù)。在教學(xué)中教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢想，即使胡思亂想也沒(méi)有關(guān)系。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜想和假設(shè)，從而提高學(xué)生的預(yù)測(cè)和判斷能力。

4.注重引導(dǎo)學(xué)生自主選擇器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中照單抓藥的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想與假設(shè)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析和論證。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

5.重視科學(xué)探究中的合作與交流

學(xué)會(huì)在所做的工作中與他人合作和交流，這是現(xiàn)代公民最重要的素質(zhì)之一，也是科學(xué)探究活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)。同時(shí)，由于學(xué)生的探究不可能都能像科學(xué)家一樣嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，因此經(jīng)常進(jìn)行分析論證、評(píng)估和交流，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的探究活動(dòng)存在的問(wèn)題，幫助其發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)彌補(bǔ)或做出改進(jìn)，增加學(xué)生在探究中的體驗(yàn)。

6.我們?cè)趯?shí)踐中非常注重多方面對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)

由于對(duì)探究能力的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展與引發(fā)學(xué)生的反思，所以，學(xué)生個(gè)體應(yīng)該是評(píng)價(jià)的中心對(duì)象，是主要的評(píng)價(jià)者。而集體評(píng)價(jià)、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等其他評(píng)價(jià)則主要是為了評(píng)價(jià)“自我評(píng)價(jià)”正確與否。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中通過(guò)經(jīng)常性自評(píng)，就能不斷校準(zhǔn)自己與目標(biāo)之間的差距，從而更快、更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生自評(píng)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

二、注重拓展教學(xué)空間，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在初中課程中很多探究由于器材和課時(shí)的限制，很難保證其深度、廣度，必須拓展教學(xué)空間，開(kāi)發(fā)和利用其他教學(xué)資源，將課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這對(duì)于培養(yǎng)他們探究的興趣和能力都將取到一個(gè)很好的推動(dòng)作用。

1.引導(dǎo)學(xué)生采用多種途經(jīng)，廣泛獲取現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力

由于物理學(xué)生與生活、社會(huì)有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，教師不可能將這些信息有限的時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生，所以我們?cè)诮虒W(xué)中：一是充分利用教材資源，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀；二是在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合本地實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際；三是鼓勵(lì)學(xué)生自己以多種途經(jīng)獲取廣泛的信息，讓學(xué)生自己去搜集和處理信息。

2.引導(dǎo)學(xué)生充分利用社區(qū)資源

可以廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們?cè)诮虒W(xué)中結(jié)合本校和本地的實(shí)際，因地制宜，充分利用社區(qū)資源，發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸大自然，去領(lǐng)會(huì)物理科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用，去發(fā)現(xiàn)、解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3.引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊器材

開(kāi)展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的器材進(jìn)行，既可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，消除科學(xué)的神秘感；又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供了很好的場(chǎng)地和條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

三、探究式教學(xué)的實(shí)踐取得的主要成果

1.改變了課堂教學(xué)方式

探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動(dòng)接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓課堂教學(xué)方式發(fā)生根本性的變革。

2.學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力明顯增強(qiáng)

通過(guò)探究式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力，學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新意識(shí)以及動(dòng)手能力都得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。

3.教師的教學(xué)水平和能力明顯提高，更加適應(yīng)新課程改革的要求

探究式教學(xué)，一方面提高了教師處理教材和合理開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源的能力；另一方面提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，另外提高了教師自身的探究精神和探究能力。沒(méi)有具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生，所以在探究式教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起，積極主動(dòng)地探究，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。