小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)

學(xué)生在英語基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識。語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

一、語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

（一）學(xué)好語音符合兒童的生理特點(diǎn)

由于兒童的發(fā)音器官和肌肉沒有定型，因此模仿能力強(qiáng)，接受新事物快，易于學(xué)到地道的發(fā)音。幼兒在學(xué)習(xí)外語時(shí)，大腦將外語貯存在“Broca區(qū)”，即與母語相同的部位。這提示開始學(xué)習(xí)第二語言時(shí)間的早晚可能導(dǎo)致形成不同類型的語言加工和不同的思維方式。因此成年人學(xué)外語的速度慢，掌握得遠(yuǎn)沒有幼兒牢固，也較難形成基于“Broca區(qū)”的語感。

（二）學(xué)好語音符合兒童心理特點(diǎn)

人的語言心理優(yōu)勢也在兒童期。兒童大腦機(jī)能的可塑性較大，聽覺靈敏，辨音能力強(qiáng)。有些音，小學(xué)生能聽出區(qū)別，中學(xué)以上的學(xué)生就有些困難。音聽得清楚才能辨得清楚，才能模仿得像，否則模仿起來就會走調(diào)。由于兒童心理負(fù)擔(dān)輕，他們學(xué)習(xí)一般靠直覺和體驗(yàn)，生動活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）學(xué)好語音符合兒童記憶規(guī)律

記憶是一個(gè)從“記”到“憶”的心理過程。幼兒的機(jī)械記憶能力超過初中學(xué)生，年齡越小在語音方面的模仿能力越強(qiáng)。這是因?yàn)樾W(xué)生的基礎(chǔ)知識少，還沒有完全形成理解性的思維方式，在對一些識記材料還沒有理解的情況下，只能抓住事物的外在聯(lián)系，反復(fù)進(jìn)行識記。對于英語，絕大多數(shù)小學(xué)生的頭腦對此一無所知或知之甚少，在沒有適當(dāng)?shù)挠⒄Z知識來同化新知識的情況下，唯一的辦法就是機(jī)械記憶。提高機(jī)械記憶能力的主要途徑是念和背，念有利于良好的語音、語調(diào)和語流的形成。背有利于輸入的語音形象和已有的各種知識的融會，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

二、小學(xué)語音教學(xué)中存在不足的具體表現(xiàn)和原因

現(xiàn)實(shí)教學(xué)的情況看，大部分教師都有重視語音教學(xué)，可是力度不夠，再加上班級學(xué)生比較多，老師在教學(xué)中也不可能注意到每個(gè)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，只求學(xué)生讀得流利、熟練。另外很多小學(xué)生，甚至老師，只是片面的認(rèn)為語音教學(xué)就是字母、單詞的學(xué)習(xí)和教學(xué)，從而忽視了音素這一重要要素的存在。因此在學(xué)習(xí)或者教學(xué)中就形成了字母是字母，死記硬背字母順序，不能將音、形聯(lián)系起來、按照音形義相結(jié)合的正確方法來識記單詞的不良習(xí)慣。還有就是很多教師對單音較為重視，但對語流語調(diào)的教學(xué)重視不夠。學(xué)生朗讀背誦時(shí)差不多都一個(gè)味，失去了韻味和真正的語感。

三、小學(xué)語音教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

首先，構(gòu)建輕松的語音教學(xué)環(huán)境，激發(fā)興趣，寓教于樂。 “興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)英語首先要有興趣。一旦學(xué)生對英語有了興趣并努力地發(fā)展這一興趣，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就能被調(diào)動起來。

在教學(xué)方法上，除了一些傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)方式及方法外，還要使用錄音法，講故事、英漢繞口令練習(xí)法、教唱英文歌曲和配音等一些新方法，使用電視、VCD、電腦等音響、影像及其他多媒體設(shè)備，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，給語音教學(xué)注入新鮮感。

（二）模仿

在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣

聽音是學(xué)習(xí)語音的第一步。應(yīng)該讓學(xué)生多聽音，讓學(xué)生在課堂中盡可能接觸純正的英語。現(xiàn)在，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，我經(jīng)常會下載相關(guān)教材的動畫，給予學(xué)生模仿純正英語的機(jī)會，學(xué)生們都特別感興趣，模仿地很賣力也很到位。

（三）注重音素教學(xué)和字母、音標(biāo)教學(xué)同步

小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是“學(xué)得快，忘得快”，這就要求教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在聽和模仿的過程中注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)、歸納語音規(guī)律，幫助學(xué)生記憶，以提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語音教學(xué)中，我們始終要堅(jiān)持音素和字母和音標(biāo)教學(xué)的同步進(jìn)行，打好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，三者缺一不可，如：學(xué)了字母f，l，m，n，s，x，就讓學(xué)生識別出六個(gè)字母的名稱音都含有一個(gè)共同音素[e]，使學(xué)生識記元音字母e通常在單詞中發(fā)[e]；同時(shí)指出去掉這六個(gè)字母的第一個(gè)音素[e]，余下的音便是五個(gè)字母在單詞中的讀音，且字母與其音標(biāo)形同。在弄清楚其中的共同點(diǎn)和區(qū)別的條件下，讓學(xué)生練習(xí)拼讀相關(guān)的英語單詞，這樣循序漸進(jìn)，抓住其中的規(guī)律，建立良好的拼讀意識和拼讀能力。

（四）利用Phonics提高學(xué)生拼讀、拼寫的能力

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石。但是對于小學(xué)生來說，單詞的記憶是枯燥而且困難的。利用phonics是幫助學(xué)生掌握詞匯行之有效的方法之一，因?yàn)榇蟛糠衷~匯，都可以直接據(jù)字母的發(fā)音拼讀，如cat， pen， nice等。只要學(xué)生掌握字母在單詞是的發(fā)音規(guī)律，利用發(fā)音規(guī)則，就基本能夠做到，見詞能讀，聽音能寫。

1.趣味操練中發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)則

教師需運(yùn)用歌謠、歌曲、游戲等多種趣味性的操練，讓學(xué)生在不斷變換形式的課堂中自主發(fā)現(xiàn)語音規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)規(guī)則

有些詞的前綴或者后綴都是一樣的，而教師要給予學(xué)生聯(lián)想的空間，提醒學(xué)生，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生注意語音語調(diào)的意識

新版PEP教材中，特別重視對學(xué)生語音語調(diào)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)意群運(yùn)用正確的語音、語調(diào)朗讀一組句子或幾組句子。教師在開始階段，可以先采取“教者有心，學(xué)者無意”的辦法讓學(xué)生拼讀一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得發(fā)音和拼讀的初步機(jī)能；同時(shí)在教學(xué)單元對話和小故事時(shí)，給予學(xué)生充分模仿純正語音的機(jī)會，讓學(xué)生多模仿，而且學(xué)生不自覺得就會朗讀得有聲有色。這樣通過讀句子、聽錄音去掌握句子重音、語調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，學(xué)生們會很輕松地獲得語音語調(diào)的感性認(rèn)識。

（六）整合教學(xué)資源

教師要在語音教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，尋找符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的語音材料。教師將這些資料重新整合，注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，設(shè)計(jì)成適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的語音訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生練習(xí)語音。

語音是語言的基礎(chǔ)，是語言的物質(zhì)外殼，是口語的基本物質(zhì)單位。而學(xué)習(xí)策略是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的保證?？傊?，小學(xué)英語教學(xué)中的主音教學(xué)很重要。