職業(yè)中專英語教學(xué)中要重視中英文化背景知識(shí)的傳授

英語是世界通用語言之一，是國際交流的重要工具。

英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

隨著國際交往的日益頻繁，人們面臨著如何與來自不同國家、不同文化背景的人溝通、交流、合作的問題。各種語言技能是交際的必要手段，一定的語言文化知識(shí)、社會(huì)背景知識(shí)無疑也是交際中不可缺少的因素。文化知識(shí)的掌握有助于語言知識(shí)的運(yùn)用和交際能力的提高。因此，在英語教學(xué)中，有必要融入文化教學(xué)，這已是外語界的共識(shí)。文化與語言既密切聯(lián)系，又相互區(qū)別。文化影響語言，文化創(chuàng)造了豐富的語言，語言反映文化，語言是文化的載體，語言中蘊(yùn)涵著不同社會(huì)特殊的文化背景，打下了深刻的文化烙印，離開了文化，語言就會(huì)成為無源之水，無本之木。文化的傳播與交流借助于語言。語言又是文化的體現(xiàn)，它受到不同文化背景的制約和影響，反映著不同生活方式的存在。在語言教學(xué)中，一個(gè)詞、一種表達(dá)方式都可能包含著本民族的文化信息。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生傳授這種文化信息。

當(dāng)今社會(huì)迫切需要的是既有專業(yè)知識(shí)又有跨文化交際能力的人才，然而，成功的跨文化交際所需要的不僅僅是能說一口流利的外語，更要懂得遵守語言的使用規(guī)則。因?yàn)闆]有這種規(guī)則，語法規(guī)則將是毫無用處的。況且，違反講話規(guī)則常常被認(rèn)為是沒有禮貌的。在交際中，文化錯(cuò)誤常常比語言錯(cuò)誤更嚴(yán)重，如果沒有文化方面的知識(shí)，如果不了解文化方面的可接受性和不可接受性，那么，交際很可能會(huì)發(fā)生障礙甚至失敗。由此可見，英語教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有跨文化交際能力的人才，僅僅傳授語言知識(shí)，使學(xué)生掌握語言技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在重視語言形式正確性的同時(shí)，更要教授語言的使用規(guī)則，注重語言使用的得體性。

目前，在我們的英語教學(xué)實(shí)踐中，文化差異及其對(duì)學(xué)生帶來的干擾主要表現(xiàn)在以下八個(gè)方面：稱呼語；感謝和答謝；贊美；隱私；打招呼； 介紹；節(jié)日；詞匯的文化內(nèi)涵。

當(dāng)然文化教育的方法是多種多樣的，教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識(shí)，使他們能主動(dòng)地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

加強(qiáng)中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚(yáng)、表示關(guān)心、談話題材和價(jià)值觀念等方面的差異自覺自然地滲透到英語教學(xué)中，利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗(yàn)異國文化。教師可以收集一些英語國家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；運(yùn)用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際使用耳濡目染。教師要向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本，以增加對(duì)英語文化的了解；邀請(qǐng)中外“英語通”做中外文化差異方面的專題報(bào)告；組織英語角、英語晚會(huì)等，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境，加深對(duì)文化知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

另外，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)向?qū)W生傳授目的語國家的政治、文化、歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)、思維和生活方式的差異等文化背景知識(shí)，了解其宗教信仰、思想觀念、價(jià)值觀。這樣，既能開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生文化知識(shí)的掌握，也有助于聽、說、讀、寫、譯能力的提高。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、年齡層次和心理特征，因材施教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，有效地指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)文化交際意識(shí)，提高對(duì)文化差異的敏感性。在教學(xué)過程中，教師可以將文化知識(shí)貫穿于語言知識(shí)中，采用對(duì)比教學(xué)的方法，使學(xué)生初步獲得一種移情能力。高年級(jí)應(yīng)注重學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由此可見，在注重語言教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行文化內(nèi)涵的挖掘、分析、教育，無論對(duì)于學(xué)生與英語國家的人的交流，還是對(duì)他們自身修養(yǎng)、品德和素質(zhì)的提高，都具有十分重大和積極的促進(jìn)作用。

其次，培養(yǎng)學(xué)生用英語介紹中華民族燦爛的文化是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。英語教學(xué)融入文化教學(xué)，一方面使我們的學(xué)生大量了解和接納異族文化；另一方面，我們還要利用英語這一工具，介紹和宣傳中華民族燦爛的文化，實(shí)現(xiàn)和世界的雙向交流，使學(xué)生不僅能吸收外來文化的精華，也使他們成為我國對(duì)外文化交流、溝通的使者。為了讓學(xué)生接觸更多的純正英語，我們的教材多是節(jié)選外國報(bào)刊或文學(xué)作品。這樣，教材中很少見到介紹中國傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代科技、文化發(fā)展成果的文章，致使學(xué)生中出現(xiàn)談起西方的“圣誕節(jié)”頭頭是道，說起中國的“春節(jié)”則不知如何表達(dá)的現(xiàn)象，反映了學(xué)生用外語表達(dá)中國文化的不足和空白。教師在教授外國語言文化的同時(shí)，也要介紹中國文化的表達(dá)方式，使學(xué)生在對(duì)中外文化的比較、鑒賞中吸取中外文化的精華。英語教學(xué)在提高學(xué)生語言技能的同時(shí)，也要提高文化修養(yǎng)。這是英語界的共識(shí)，也是時(shí)代發(fā)展的需要。

總之，在英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué)，還必須加強(qiáng)語言的文化導(dǎo)入，重視語言文化差異及對(duì)語言的影響。只有這樣，才能在實(shí)際中正確運(yùn)用語言，不至于在與外國人交流時(shí)弄出笑話而招致尷尬。

在我國，英語教學(xué)融入文化教學(xué)還處于起步階段，教授的文化內(nèi)容還比較淺顯。要使文化教學(xué)邁上系統(tǒng)化的臺(tái)階，還需要各方面的努力，尤其是提高英語教師的文化意識(shí)和中外文化修養(yǎng)。只有這樣，教師才能見縫插針地在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入文化教學(xué)。