習作的源泉與動力

學生的習作培養(yǎng)與訓(xùn)練，是語文教師經(jīng)常研究和探討的話題。在多年的教學實踐中，我深深地體會到：習作教學要提高學生的習作水平，必須有計劃、有步驟、有層次地扎實訓(xùn)練，才能達到理想的效果。而興趣、靈性、說寫與積累，正是習作的最好源泉與動力。

一、激發(fā)學生的習作興趣，增強習作的自信心

要學好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。有了興趣，再難的事也敢做，也愿意做，并且可以做好。那么怎樣激發(fā)學生的習作興趣呢？

1.讓作文回歸生活，使學生懂得作文寫什么

自己的事，身邊的人（事）或物都是學生親眼所見、親耳所聞、親手所做的，他們感受深刻，體會真切，因此，能為學生的習作提供豐富的素材。所以在習作教學中，我們應(yīng)鼓勵學生留心觀察生活，用自己的眼去觀察，以自己的心去理解、感受生活，才能挖掘出生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，進而去寫真人真事，抒真情實感。

2.組織實踐活動，讓學生經(jīng)歷、體驗

生活是習作的源泉，它涉及到學生的整個生活、實踐。因此，要讓學生走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，拓寬視野：學生可以去旅行，觀看大自然的風雪雷電、日出日落；可以走進生活的世界，了解超級市場；觀賞名勝古跡、欣賞祖國的壯麗山河和探索鄉(xiāng)村變化等。這些都是直接體驗，留給學生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的，對激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望最有意義。

3.多贊賞、鼓勵學生，讓其體驗成功的自豪感

第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師要善于發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點，多加肯定，尊重學生獨特的體驗。在批改學生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處，使學生看到自己作文的進步，享受到寫文章的樂趣，樹立自信心。另外，教師可以從學校、家庭、社會等多方位為學生營造氛圍，提供表現(xiàn)的機會和展示的舞臺，學生有了展示自己能力的機會，心里就會充滿成功的喜悅。

二、激活學生的生命靈性，培養(yǎng)創(chuàng)新的人

一切教育教學的宗旨是要培養(yǎng)耳聰目明、心靈手巧的人，習作也不例外，是要把學生培養(yǎng)成聰慧、靈敏的人。

1.引導(dǎo)學生觀察生活，培養(yǎng)學生練就一雙敏銳的“慧眼”

“生活是創(chuàng)作的唯一源泉?！苯處熞獛椭鷮W生時時處處有生活的觀念，并著力培養(yǎng)學生具有一雙慧眼。在看似單調(diào)、平淡的生活中常常有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，獲得習作的靈感和激情。還要經(jīng)常提醒學生做生活的有心人，不要放棄任何一個觀察體驗、思考生活的機會。為此，教師可以設(shè)計這樣的觀察方法：有順序地觀察、有選擇地觀察和有感情地觀察。

2.鼓勵求異想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新的世紀需要具有創(chuàng)新意識的人，求異思維水平與想象能力是一個人創(chuàng)新能力的主要特征。在習作教學過程中如果能時時有學生求異想象的活動，無疑能培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力，并能為提高學生未來生命體驗活動的質(zhì)量打下基礎(chǔ)。因此，教師在習作教學過程中應(yīng)鼓勵學生：同一活動，多種擬題；同一題目，多種立意；同一中心，多種表達。運用童話習作、想象習作、續(xù)寫作文、擴寫作文等來培養(yǎng)學生的想象力。通過這些訓(xùn)練，使學生感悟到習作因想象而精彩，他們的生命因想象而色彩斑斕。

三、以說促寫，下筆成文

在習作訓(xùn)練時，可以讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，不僅提高了口語表達能力，也促使學生習作能力得到有效提高。教師不妨作如下訓(xùn)練：

1.及時捕捉習作時機，進行即興作文

自然界的千變?nèi)f化，會有很多值得我們用心去觀察的事物，而生活又是給我們靈感的習作源泉。要引導(dǎo)學生及時攝下身邊動人的鏡頭，捕捉習作的時機，進行即興作文。它可以使學生在口頭表達時聲音、節(jié)奏、語氣、感情諸多方面得到鍛煉，而且也可以使學生從確定中心到選擇取舍材料，從結(jié)構(gòu)安排到遣詞造句，都能在快速反應(yīng)中得到訓(xùn)練，充分鍛煉了學生的思維能力。如果持之以恒地加強訓(xùn)練，就一定能夠開闊學生思路，對學生思維的條理和周密化起到良好的作用。

2.加強學生的說話訓(xùn)練，提高口頭表達能力

說好話是寫好作文的基礎(chǔ)。學生有很強的語感，筆下表達就會更加通順、流暢。學生在和別人談?wù)摗⒔涣鲿r，你的感受、我的認識以及他的想法等，在相互碰撞、相互補充、相互融合中，產(chǎn)生良好的磁場效應(yīng)，使學生的思維迸發(fā)出智慧的火花。而口頭語言能夠啟發(fā)學生的思維，展開聯(lián)想，發(fā)揮他們的想象力，同時口頭語言又能促進書面語言的發(fā)展。言為心聲，如果平時說話就做到言之有物、言之有序；那么習作時，怎么說就怎么寫，習作就不是一件難事了。

四、注重語言積累，豐富文化底蘊

學生積累，直接關(guān)系到自身的綜合文化素養(yǎng)，也就是通常說的“內(nèi)功”。小學生平日的生活比較單調(diào)，教師應(yīng)主動幫助學生積累寫作的素材，提供親自感受現(xiàn)實生活的機會。多寫片段，多記日記便是其中的好方法。一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。但教師可以讓學生平時多寫小練筆、多記日記。茅盾說：“應(yīng)當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”如果每個學生平時都能按照這樣的方法去做，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來的話，那么不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高習作水平。

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，作文就會寫成什么文字。”多彩的生活既能激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，給予他們施展才華的空間，又能豐富學生的視野，陶冶他們的情操，更重要的是為學生貯存了七彩的作文素材?？傊?，只要我們注重激發(fā)習作興趣，引導(dǎo)學生提高閱讀能力和語言表達能力，使他們養(yǎng)成多觀察、多積累、多創(chuàng)新、多說寫的好習慣，就一定能夠提高習作能力。讓我們共同努力，為學生的習作創(chuàng)造生命的源泉，讓學生的習作綻放生活的異彩！