信息技術(shù)讓地理課堂“活”起來

中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，單就地圖而言就包含了靜態(tài)地圖、景觀圖、示意圖等。一般地圖需要教師根據(jù)圖例指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析；景觀圖需要學(xué)生如同身臨其境；示意圖最好是動(dòng)態(tài)顯示……這是在傳統(tǒng)教室里難以做到或難以做得盡善盡美的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)則可以輕而易舉地做到。計(jì)算機(jī)技術(shù)可以無限延伸學(xué)生的多種感官和思維，通過圖像、聲音、色彩、動(dòng)畫將地理教學(xué)所涉及到的地理事物、形象、過程、分布、聯(lián)系等直接展示出來，使學(xué)生一目了然，直觀地感知和認(rèn)識(shí)地理事物，從而掌握地理知識(shí)。這是傳統(tǒng)的掛圖、投影等電教手段所無法比擬的?？梢哉f，同別的學(xué)科相比較，信息技術(shù)更適合應(yīng)用于地理教學(xué)中。信息技術(shù)的使用，讓地理教學(xué) “活”了起來。以下就是幾個(gè)典型的案例

一、Excel統(tǒng)計(jì)圖表分析

在高中地理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握過程中，地理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是一種不容忽視的學(xué)習(xí)資源。Excel工作表在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，應(yīng)用于地理數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)與分析、地理統(tǒng)計(jì)圖表的制作與判讀，具有實(shí)施課堂探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科信息化教學(xué)的潛在功能。如：

案例一：部分國(guó)家人口出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表：

根據(jù)不同國(guó)家人口的出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生程序化完成下列學(xué)習(xí)過程（教師針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)體或全體的輔導(dǎo)與糾錯(cuò)）：

①利用計(jì)算機(jī)Excel繪制統(tǒng)計(jì)圖表；

②分析不同國(guó)家人口變化情況及其原因；

③比較兩類國(guó)家人口變化差異，找尋兩類國(guó)家存在的人口問題；

④運(yùn)用計(jì)算機(jī)Excel獨(dú)立（或小組為單位）編寫分析報(bào)告；

⑤嘗試性提出解決兩類國(guó)家人口問題的措施；

⑥全班集體性交流學(xué)習(xí)（表達(dá)、共享學(xué)習(xí)成果）。

學(xué)科信息化教學(xué)的思想與觀念變革在于學(xué)生應(yīng)當(dāng)從被動(dòng)地接受性學(xué)習(xí)中解脫出來，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地探索性學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用Excel制作地理知識(shí)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行地理現(xiàn)象、規(guī)律、原理的分析、比較、歸納、概括，解釋地理原理和成因，總結(jié)地理規(guī)律。學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出與解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，體現(xiàn)素質(zhì)教育的課堂學(xué)生主體性。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中“活”起來。

二、GoogleEarth輔助教學(xué)——區(qū)域地圖判讀

地理學(xué)科中非常注重區(qū)域定位，而這恰恰是中學(xué)生比較薄弱的地方。學(xué)生的空間想象能力、區(qū)域定位能力也一直是我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中所關(guān)注的重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我試圖讓GoogleEarth輔助地理教學(xué)。GoogleEarth可以說是全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感技術(shù)（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和數(shù)字地球的完美結(jié)合。它能展示全球各地區(qū)高清晰度衛(wèi)星照片，甚至還可以讓學(xué)生從中找到自家屋頂。當(dāng)它走進(jìn)課堂時(shí)，既能讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的魅力，又能極大地調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的求知欲。利用GoogleEarth融入地理教學(xué)，可以在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、區(qū)域定位能力方面起到較大作用，能充分體現(xiàn)新課程改革下的教學(xué)理念?？梢哉f，在地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，這是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)習(xí)“生活中的地理”“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”的很好的教學(xué)嘗試。

案例二：城市內(nèi)部功能分區(qū)一節(jié)中，我利用GoogleEarth展示順義地區(qū)的全貌，讓學(xué)生從中找出順義區(qū)土地利用類型；并進(jìn)一步擴(kuò)大順義區(qū)地圖，引導(dǎo)學(xué)生找到幾個(gè)基本的功能區(qū)“商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)”的分布，從中總結(jié)各個(gè)功能區(qū)的分布特征，并探究其形成原因。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)——案例分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識(shí)性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)能創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了各種信息載體，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等對(duì)教學(xué)信息的反應(yīng)，使學(xué)生在輕松、歡快的氣氛中發(fā)揮出自己潛在的主動(dòng)性，從而使他們的整個(gè)身心都投人到教學(xué)活動(dòng)中。

案例三：城市化教學(xué)中我采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。事先收集好北京市城市發(fā)展演變的一些資料，如城市面積、綠地面積、水域面積、城市人口、總?cè)丝诘认嚓P(guān)圖表和數(shù)據(jù)資料，制作成網(wǎng)頁，并根據(jù)資料制定一系列問題。上課小組可瀏覽網(wǎng)頁資料，經(jīng)過討論共同完成相關(guān)題目，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。網(wǎng)頁中還給學(xué)生留下了一個(gè)開放性的思考問題“北京明天會(huì)是什么樣”，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)學(xué)生展開激烈討論，有的小組還繪畫出北京未來城市規(guī)劃圖，為北京城市的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、Flash動(dòng)畫演示

地理事物在時(shí)間上表現(xiàn)為發(fā)生、發(fā)展、變化的過程，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)此類問題難以描述清楚。如地球運(yùn)動(dòng)、鋒面雨、氣旋、反氣旋、地表形態(tài)的變化、褶皺、斷層等。但借助于Flash，這些現(xiàn)象都可以模擬成動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生看，學(xué)生可以通過觀察，自己得出結(jié)論，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

案例四：在地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種情境：伴隨著動(dòng)聽的音樂，一顆藍(lán)色的星球由遠(yuǎn)及近向我們“走”來，隨著一幅幅動(dòng)畫的展開，地軸傾斜的方向和角度、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)、晝夜長(zhǎng)短的變化，這些教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，無需教師費(fèi)口舌，就都非常清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前；從而幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想像、記憶、思維等能力。

總之，新課程改革下的課堂教學(xué)以“學(xué)生為主體”，注重學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合充分體現(xiàn)了新課程的新理念，在地理教學(xué)中，合理利用信息技術(shù)自主探索、多重交互、資源共享等特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、參與性，提高教學(xué)效率和效果，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力在整合中得到提高，從而在情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度上全面塑造學(xué)生。