淺談“目標(biāo)教學(xué)法”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

目標(biāo)教學(xué)法是指將一次課的教學(xué)過(guò)程分解為：內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)、典型例題示范教學(xué)、學(xué)生自主訓(xùn)練、目標(biāo)測(cè)評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)這些環(huán)節(jié)組織實(shí)施教學(xué)。運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法能使教師的教和學(xué)生的學(xué)有一個(gè)統(tǒng)一明確的要求，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，聽(tīng)有方向，在教師的引導(dǎo)下真正成為學(xué)習(xí)的主人。與其他教學(xué)法相比，目標(biāo)教學(xué)法更注重教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，目標(biāo)教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以完成目標(biāo)為主線(xiàn)的復(fù)習(xí)方法。我以物理《浮力》內(nèi)容為例淺談“目標(biāo)教學(xué)法”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用：

一、關(guān)于浮力知識(shí)框架

1.浮力及產(chǎn)生原因：浸在液體（或氣體）中的物體受到液體（或氣體）對(duì)它向上托的力叫浮力。方向：豎直向上；原因：液體對(duì)物體的上、下有壓力差。

2.阿基米德原理：浸在液體里的物體受到向上的浮力，浮力大小等于物體排開(kāi)液體所受重力。即F浮=G液排=ρ液gv排。 （V排表示物體排開(kāi)液體的體積）

3.浮力計(jì)算公式：F浮=G-T=ρ液gV排=F上、下壓力差

4.物體的浮沉條件：

①當(dāng)物體漂浮時(shí)：F浮=G物 且 ρ物<ρ液

②當(dāng)物體懸浮時(shí)：F浮=G物 且 ρ物=ρ液

③當(dāng)物體上浮時(shí)：F浮>G物 且 ρ物<ρ液

④當(dāng)物體下沉?xí)r：F浮<ρ液 且 ρ物>ρ液

二、教師精心挑選典型例題分析

例題一：如圖所示是小明同學(xué)自制的說(shuō)明潛水艇浮沉原理的裝置，該裝置重0.5N，它在水槽中處于漂浮狀態(tài)時(shí)受到的浮力是N.欲使小瓶逐漸向下運(yùn)動(dòng)，水應(yīng)該（選填“流入”或“流出”）小瓶，在小瓶由漂浮到?jīng)]入水中的過(guò)程中，它受到的浮力將（選填“變大”、“變小”或“不變”）。

分析與解答：根據(jù)物體的浮沉條件，物體漂浮時(shí)所受到的浮力大小等于重力大小，所以浮力等于0.5N，要使小瓶向下運(yùn)動(dòng)，就應(yīng)使水流入瓶中。在小瓶逐漸沒(méi)入水中的過(guò)程中，排開(kāi)水的體積逐漸增大，根據(jù)阿基米德原理F浮=ρ液gV排，小瓶所受的浮力將變大。

例題二：甲、乙、丙三個(gè)體積相同的實(shí)心小球，靜止在液體中如圖所示，關(guān)于三個(gè)小球下面說(shuō)法正確的是（ ）

A、三個(gè)球受到的浮力關(guān)系為F甲=F乙>F丙

B、三個(gè)球受到的浮力關(guān)系為F甲

C、三個(gè)小球的密度關(guān)系ρ甲<ρ乙<ρ丙

D、三個(gè)小球的密度關(guān)系ρ甲>ρ乙>ρ丙

分析與解答：根據(jù)阿基米德原理F浮=ρ液gV排，由于三個(gè)實(shí)心小球體積相同，則選擇A答案?？墒呛芏嗤瑢W(xué)認(rèn)為，根據(jù)物體的浮沉條件：

①當(dāng)物體漂浮時(shí)：F浮=G物且ρ物<ρ液 ②當(dāng)物體懸浮時(shí)：F浮=G物且ρ物=ρ液，③當(dāng)物體上浮時(shí)：F浮>G物且ρ物<ρ液，④當(dāng)物體下沉?xí)r：F浮<ρ液且ρ物>ρ液。錯(cuò)誤的選擇D答案。因?yàn)樗雎粤思子锌赡芤彩翘幱趹腋顟B(tài)。

例題三：如圖3所示，把一個(gè)蘋(píng)果放入濃鹽水中，蘋(píng)果處于漂浮狀態(tài)。如果把水面以上的部分切去，則余下的部分（ ）

A.沉入水底 B.仍然漂浮 C.剛好懸浮 D.無(wú)法判斷

分析與解答：蘋(píng)果處于漂浮狀態(tài)，說(shuō)明蘋(píng)果密度小于濃鹽水，而切去一部分，蘋(píng)果密度不變（蘋(píng)果質(zhì)地均勻），所以會(huì)繼續(xù)漂??！則選擇B。

三、學(xué)生自主訓(xùn)練

1.用手將一重為5N的物體全部壓入水中，物體排開(kāi)的水重8N，此時(shí)物體受到的浮力N，放手后物體將（選填”“上浮”、“下沉”或“懸浮”），待物體靜止時(shí)所受浮力為N，排開(kāi)水的體積是m3 。

2.如圖，甲、乙、丙三個(gè)實(shí)心小球分別在不同的液體中靜止，三個(gè)球的體積關(guān)系是V甲>V乙=V丙，三種液體的密度關(guān)系是ρ1=ρ2>ρ3。則三個(gè)球的重力、密度的大小關(guān)系應(yīng)該為（ ）

A.G甲=G乙>G丙，ρ甲>ρ乙>ρ丙

B.G甲>G乙>G丙，ρ甲>ρ乙>ρ丙

C.G甲>G乙=G丙，ρ甲>ρ乙=ρ丙

D.G甲>G乙>G丙，ρ甲=ρ乙>ρ丙

3.如圖所示，兩支完全相同的密度計(jì)分別放入甲、乙兩種不同的液體中，所受到的浮力分別為F甲和F乙，則F甲F乙，測(cè)得甲、乙液體的密度分別為ρ甲和ρ乙，則ρ甲ρ乙。（填“>”、“=”和“<”）

四、學(xué)生自主歸納總結(jié)解題方法

我在這一章的教學(xué)當(dāng)中采用了這一方法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，品嘗到了成功的喜悅。目標(biāo)教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種方法適合各種課程的教學(xué)，尤其適用于學(xué)生水平差、學(xué)生自控能力比較薄弱的課程的教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示了現(xiàn)代教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到大幅度的提高。

可以說(shuō)，目標(biāo)教學(xué)法是師生共同完成目標(biāo)，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。