初中數(shù)學教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。

一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

（一）克服在創(chuàng)新認識上的偏差

一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。一個人對于某一個問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘材料，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）建立新型師生關系，創(chuàng)設良好班風，營造創(chuàng)新性思維的環(huán)境

首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。其次，班集體若能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，學會取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，能有效鍛煉學生的合作能力。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言、各抒己見、敢于發(fā)表獨立的見解、修正他人的想法，也就在一定程度上促使個人培創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高。

（三）教師應當充分鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題

教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，繼而去解決問題。通過質疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性質疑。在具體的課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結?？偨Y能力是一種綜合素質的體現(xiàn)。

二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵

興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維護。

（一）利用學生渴求未知知識的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣

在教學中出示恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”。問題要高低適度，而且是學生想知道的，這樣問就會吸引學生，激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，繼而激發(fā)強烈的興趣和求知欲。學生則會因興趣而學、思維，自覺地去解決、創(chuàng)新。

（二）合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。

（三）利用數(shù)學中圖形的美，培養(yǎng)學生的興趣

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。

（四）利用故事激發(fā)興趣

數(shù)學教學過程中有很多歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事等，可以用這些小故事來結合數(shù)學理論進而激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。

三、教師是保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”

（一）多給學生一些鼓勵與支持

學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在其他同學中的地位。同時，又常從成人的表現(xiàn)或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。

（二）保護學生的好奇心

好奇是兒童與生俱來的天性，是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。好奇，學生才有創(chuàng)新的愿望，才會努力去揭開事物的神秘面紗。這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新心理品質之一。隨著年齡的增長，這種好奇程度會呈遞減趨勢，而創(chuàng)新性人才的特點卻是永駐的。

（三）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶

學生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤。作為教師要對發(fā)展中的個體用辯證的觀點、發(fā)展的眼光，進行多元化的評價。

在數(shù)學教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同配合，才能教學相長。