心系寄宿孩子，培養(yǎng)健康人才

我校位于半山區(qū)，許多村子因為交通不便，學生只好從一年級開始就在學校住宿。同時我們也面臨著一個非?，F(xiàn)實、非常嚴峻的問題——孩子的年齡小，自控能力弱，晚間的學習無法得到更好的督促。雖然我們的住宿管理也很嚴格，但畢竟生活教師只有兩個，他們管著90個孩子的衣食住行 、學習生活，很難做到面面俱到。尤其是低年級兒童，他們的各種能力還較差，放學后，還需要家長的精心輔導。然而，住宿的孩子遠離父母，失去了這種一對一的約束。尤其是晚間的學習輔導，生活教師更是力不從心。于是，他們漸漸養(yǎng)成了家庭作業(yè)不認真或是不做、貪玩、紀律散漫等不良習慣。小學是基礎(chǔ)教育，低年級更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。教師怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，促進這些孩子健康成長呢？我參加了《特殊家庭學生教育的研究》這個課題組后，針對我班的寄宿學生展開了研究，摸索了一些教育方法。

一、雙眼是放大鏡

每個孩子都有自己的優(yōu)點，我們教師能做的就是用自己一雙敏銳的目光去捕捉孩子身上的閃光點，也許只是一個細小的亮點，但很有可能背后藏著的是一個大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。

在眾多的住宿孩子中張某是最讓我頭疼的孩子。他不但基礎(chǔ)差，并且自覺性差。表揚不見效，獎小貼畫也不見效，批評他就像批評別人似的。

一天，我?guī)е⒆觽冏鼍毩暰?，其中有一道要求照樣子把句子寫具體。平時雖然也做過這樣的題，但是孩子總有丟字或丟詞的現(xiàn)象。為了減少這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我讓孩子們把要加的詞在句子中的相應(yīng)位置上畫一個角，然后再抄寫下來。說完之后，有的孩子還說其中有一道題沒說。這時，張某就說：“老師說了。老師先說的1、2、4題，后說的3 題?！蔽野l(fā)現(xiàn)她的記憶力很好，我趕緊說：“看你的記憶力多好呀！如果學習生字時，你也能這樣用心，你的學習一定會有進步的?！甭犃宋业脑捄?，她吐了吐舌頭。這代表著對老師表揚的不好意思，代表著對自己過去沒有努力學習的一種慚愧。

孩子認識到這一點后，在下午留作業(yè)時，邊寫著手頭的作業(yè)邊說：“老師，我給自己留點作業(yè)行嗎？”我肯定地對他說：“當然行！”我接著說：“但是一定要先完成老師留的作業(yè)，因為那些作業(yè)都是最基礎(chǔ)的。比如，寫生字、讀課文等。明白了嗎？”她抿著嘴重重地點了點頭。

這就是孩子具有上進心的表現(xiàn)，只是她與他人的表現(xiàn)方式不同。我們一旦發(fā)現(xiàn)孩子有上進的言語或行動，就要認真地加以保護。孩子的上進心，實際上就是一種積極進取的動力。我們在孩子發(fā)展、成長的過程中進行積極支持可以使孩子保持一種更加樂觀的態(tài)度，可以說我們是他們重要的精神支柱。

二、活動中樹立信心

自信心是促使人奮進的內(nèi)驅(qū)力，是想取得成功所必須具備的重要心理素質(zhì)。但住宿的孩子大多遇到事情退縮，不敢去嘗試，害怕困難，不相信自己的力量，不積極參與一些集體性的活動。

一次，領(lǐng)我?guī)ьI(lǐng)著大家跳長繩。開始活動了，可閆某和陸某靠在墻根下看著別人跳。我對他們說：“你看，女生都敢跳，男孩子更敢跳！”聽了我的話后，他們慢吞吞地站到隊尾。我給他們講跳長繩的方法，輪到他們時，我有意放慢搖繩的速度，指導他們在什么時候助跑、什么時候跳。其他同學在一旁給他們加油。經(jīng)過幾次的練習，他們跳過去了，我和其他孩子一起為他們喝彩。他們的臉上洋溢著幸福的笑容。當自己再一次跳過時，還激動地喊：“耶！”

自信，在心理素質(zhì)中占第一位，而培養(yǎng)孩子自信心的有效途徑就是讓他們體驗成功的歡樂。前提是教師要相信孩子能夠做一些力所能及的事情，對他說：“你能做好！”他就自然會產(chǎn)生“我能行”的感覺，就會對自己有信心。然后，再加上教師和同學對他們的贊賞和鼓勵，使他們覺得自己能行，在一次次的成功中確確實實體驗到自己真的能行。正如著名的教育家陶行知先生說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人；學生不應(yīng)該專讀書，他的責任是學習人生之道?！?/p>

三、評價得當促進步

班中的孩子每個人都有不同的特點，各人所感興趣的也不盡相同。因此，對孩子的評價也不能千篇一律，否則起不到應(yīng)有的作用。只能是因人而異，促進他繼續(xù)進步。

閆某平時散漫，不完成作業(yè)，即便寫作業(yè)也是邊寫邊玩，課間要想讓他抓緊時間寫作業(yè)，更是不可能。而當我和他談話，問他來學校是為了什么時，他清楚地知道自己來學校是為了學習知識；問他應(yīng)該怎么做時，他也說得很對。面對這樣的孩子，我時刻關(guān)注著他的一舉一動，稍有進步我都會立即給予肯定，或讓大家送去掌聲。但無論是哪種方法，都沒能讓他改變邊寫邊玩、不能按時完成作業(yè)的壞習慣。經(jīng)過一番思考后，我決定用獎勵貼畫小星星的辦法，幫助孩子規(guī)范自己的日常行為，從學習、紀律、衛(wèi)生等多方面入手，逐漸培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。采用發(fā)小星星的方法后，閆某是孩子中變化最大的。他用經(jīng)常雙手搭好坐正代替了以前的小動作；用頻頻舉手發(fā)言代替了以前的偶爾發(fā)言；最重要的是現(xiàn)在的他能夠按時完成作業(yè)了。

孩子的變化，讓我感受到：雖然這種星星看上去是不怎么起眼的小東西，但在它的背后卻蘊藏著神奇的力量。物件雖小，當老師要作為獎品發(fā)下去時，它就是榮譽的象征，激發(fā)了孩子想得到它的欲望。得到星星越多，證明自己做得越好。每個孩子都希望自己比別人強、比別人棒，因此，當孩子得到星星，大家向他投去羨慕的目光時，他內(nèi)心的喜悅是無法抑制的。高興的同時，他內(nèi)心就會樹立起信心，去爭取更大的進步。孩子為了得到更多的星星，會時時刻刻注意自己的言行，按照各項常規(guī)要求嚴格要求自己。

對孩子的教育不是一朝一夕就能做好的，需要我傾注全部的心血，用自己的智慧點亮孩子前進的明燈，使他們擁有一個美好的明天。