把握“五字方針”?讓校本科研務(wù)實(shí)求真

科研在中小學(xué)校的深入開(kāi)展，“科研興?！薄翱蒲信d學(xué)”“科研興教”和“教師即研究者”等新教育理念已被更多的中小學(xué)教師所接受，并在教育教學(xué)研究中快速成長(zhǎng)起來(lái)。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也強(qiáng)烈地感受到了教育科研對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平提高的引領(lǐng)作用。但是調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教育科研在部分中小學(xué)并沒(méi)有完全成為廣大中小學(xué)教師的自覺(jué)行為，學(xué)校教育科研的實(shí)際效果還比較低下，教育科研對(duì)教師教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)和先導(dǎo)作用也沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。因此，引領(lǐng)教師走出“誤區(qū)”，有效開(kāi)展校本科研，應(yīng)該成為“十二五”期間開(kāi)展教育科研的基本立足點(diǎn)。中小學(xué)應(yīng)把握“導(dǎo)、真、小、質(zhì)、強(qiáng)”五個(gè)字，才能讓校本科研更加務(wù)實(shí)。

一、重視一個(gè)“導(dǎo)”字，營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)科研

“導(dǎo)”是指引導(dǎo)。在校本科研中，要發(fā)揮校長(zhǎng)科研思想的引導(dǎo)作用。縱觀中外教育家都是通過(guò)對(duì)教育的研究、兼容并蓄古今中外的教育思想，積極探索，進(jìn)而形成自己的教育思想的。因此，校長(zhǎng)應(yīng)重視教育科研并引領(lǐng)廣大教師開(kāi)展研究，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我超越。校長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮自己科研思想的引導(dǎo)作用，在科研工作中做到“四導(dǎo)”即：全心引導(dǎo)、精心輔導(dǎo)、跟蹤指導(dǎo)、評(píng)價(jià)督導(dǎo)。

二、立足一個(gè)“真”字，發(fā)掘資源，鍛造隊(duì)伍

“真”是指求真。要實(shí)實(shí)在在搞“真科研”，實(shí)實(shí)在在為教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。著名科學(xué)家、教育家錢(qián)偉長(zhǎng)先生曾經(jīng)指出：“不上課，那他就不是老師；不搞科研，那他就不是好老師?！卞X(qián)老的話強(qiáng)調(diào)了一位教師不搞科學(xué)研究或不具備科研能力、缺乏知識(shí)創(chuàng)新的源泉，就不可能成為高水平的老師；教師應(yīng)該“成為一名研究者”。這就要求我們引導(dǎo)教師真研究、真討論，寫(xiě)真文章、真實(shí)踐。通過(guò)科研解決我們教育教學(xué)中存在的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，使廣大教師通過(guò)開(kāi)展校本科研真正受益，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，并感受到研究中的快樂(lè)與幸福。

三、突出一個(gè)“小”字，破解難題，增強(qiáng)實(shí)效

“小”是指小課題。開(kāi)展小課題研究。立足小現(xiàn)象、確立小課題，開(kāi)發(fā)小策略的研究方法，也就是我們敦化市開(kāi)展的小課題研究的“三小策略”。

研究始于問(wèn)題，問(wèn)題來(lái)源于課堂，來(lái)源于教師的教育教學(xué)實(shí)踐，以教師親身感受到的急于解決的問(wèn)題最好。小課題研究是指教師自己在教育教學(xué)中，對(duì)遇到的問(wèn)題或有價(jià)值的困惑，能夠去思考，去研究。它所針對(duì)的是教師個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，小課題研究可以改變校本科研難以深入、見(jiàn)效不明顯的現(xiàn)象。小課題以這些問(wèn)題為對(duì)象，便于人人參與，喚醒教師參與教科研的意識(shí)，點(diǎn)燃教師的研究激情。我們可以依據(jù)“三小框架”實(shí)施研究：在小現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提煉課題；在行動(dòng)中開(kāi)發(fā)小策略，解決問(wèn)題；在小案例的撰寫(xiě)中積累策略。

小課題研究，小而實(shí)，易操作，見(jiàn)效快，能有效解決目前“貪大求全、不務(wù)實(shí)、兩張皮、難管理”的問(wèn)題。它貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)，能解決一些真問(wèn)題。這樣才能實(shí)現(xiàn)“解小題破大題，小課題推動(dòng)大課題，大課題拉動(dòng)小課題”，提高校本科研實(shí)效性。

四、追求一個(gè)“質(zhì)”字，提煉成果，重在推廣

“質(zhì)”是指科研質(zhì)量。我們的課題研究必須來(lái)源于實(shí)踐，為實(shí)踐服務(wù)，課題研究成果只有轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力才有作用。第一，校本科研必須重視過(guò)程質(zhì)量，重視過(guò)程的實(shí)踐性、成果的實(shí)效性，有效開(kāi)展校本科研活動(dòng)。第二，重視成果表達(dá)形式的多樣化。研究報(bào)告、論文不是課題研究成果的唯一表達(dá)方式。教師要學(xué)會(huì)提煉成果，要善于將自己的研究成果用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)，讓研究為我們的教學(xué)生涯注入無(wú)限的生命活力。通常有研究案例、教學(xué)反思、敘事研究、研究報(bào)告（調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課題研究報(bào)告）、教育教學(xué)論文五種成果表達(dá)方式。這些方式便于操作，與教師工作實(shí)踐相輔相成，能很好地解決工作與研究的矛盾，是教師教育教研活動(dòng)的重要載體。它們既可以成為教師教科研活動(dòng)過(guò)程的記錄，也可以成為教育科研活動(dòng)成果的表達(dá)方式。第三，重視研究成果的推廣和轉(zhuǎn)化。中小學(xué)教育科研不是為研究而研究的，它的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在于解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)踐狀態(tài)。因而，一旦形成相關(guān)的研究成果后，要注意在教育教學(xué)中加以運(yùn)用，在學(xué)校管理中加以運(yùn)用。

五、實(shí)現(xiàn)一個(gè)“強(qiáng)”字，厚重內(nèi)涵，品牌立校

“強(qiáng)”是科研強(qiáng)校。通過(guò)科研來(lái)打造特色品牌。學(xué)校要把“科研強(qiáng)教，科研強(qiáng)校，質(zhì)量立?！弊鳛閷W(xué)?？蒲泄ぷ鞯某霭l(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)踐證明，科研工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，其中最重要的就是抓住矛盾的特殊性，搞出自己的特色。有特色才有價(jià)值，才有吸引力。

走科研強(qiáng)校之路重在構(gòu)建學(xué)校的研修文化：1.大力推進(jìn)一校一品建設(shè)，校長(zhǎng)要選擇適合于校本發(fā)展的特色研究項(xiàng)目，通過(guò)科研實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)理念。2.建立“我的成長(zhǎng)我做主，我的課題我當(dāng)家”機(jī)制，實(shí)行課題主持人責(zé)任制，自主選題，自愿參研，自覺(jué)遵守規(guī)則，不斷激發(fā)教育科研的活力。3.擴(kuò)大校外合作伙伴關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)外交流。要與國(guó)內(nèi)的名校結(jié)為聯(lián)誼校，本市學(xué)校結(jié)為對(duì)口交流學(xué)校，形成校外研究共同體。4.依托現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步建成集“教育論壇、教育博客、網(wǎng)絡(luò)研修”于一體的網(wǎng)絡(luò)教科研新格局。5.不斷完善教育研究的服務(wù)體系，加強(qiáng)學(xué)校教科室組織建設(shè)、思想建設(shè)和功能建設(shè)，提高為一線教師服務(wù)的水平。只有采取上述措施學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)“形成一種風(fēng)氣，創(chuàng)造一種文化，探索一種模式，打造一所名?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐證明，“五字方針”是指導(dǎo)校本科研走出形式化，走進(jìn)務(wù)實(shí)化的基本方針，只有把“五字方針”貫穿于校本科研的始終，教育科研才能“做實(shí)、做真、做強(qiáng)、做優(yōu)”，才能讓我們的科研保持正確的方向點(diǎn)，才能使校本科研成為學(xué)校發(fā)展的助推器，推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，促進(jìn)學(xué)校特色品牌的形成。