芻議校長在管理職能中的幾種角色

校長，工作紛繁復雜，那如何在具體的工作中糅合這些任務(wù)，完成好這一職務(wù)賦予的使命呢？或許在以下幾個角色的成功演繹中，可以找到些許答案。

一、校長是學校發(fā)展的首席設(shè)計師

一所學校，只有在不斷的總結(jié)、發(fā)現(xiàn)與反思中尋找發(fā)展點，才能夠永葆學校辦學的生命力，促進師生的生命成長。在學校發(fā)展的籌劃中，校長舉足輕重。校長的辦學思想、發(fā)展理念直接影響著學校教育的成敗。目前，我們提倡學校要特色發(fā)展，樹立學校品牌，力爭一校一品。

在學校發(fā)展的多維立體框架中，校長以自身的先進理念、豐厚經(jīng)驗以及精深的專業(yè)技能和敬業(yè)精神作為主要支撐固然重要；但是，要使學校得以持續(xù)、穩(wěn)步、高效發(fā)展，讓這個框架更加穩(wěn)固，更為重要的是校長要組建一個設(shè)計團隊，共同為學校發(fā)展運籌帷幄。之所以校長被冠以“首席”，是因為校長要負責組建工作，要以自己的思考帶領(lǐng)團隊選擇正確方向，要對最終結(jié)果直接負責。因此，校長在組建團隊時，要全面吸納團隊成員。校長要組織這些成員經(jīng)過不斷的拾遺補缺，反復討論、征詢和論證，形成學校的發(fā)展規(guī)劃、辦學特色和品牌。也只有在這樣的團隊智慧中形成的結(jié)論，才會是切實可行的，才能夠讓學校的發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)健的狀態(tài)。

二、校長是學校制度的模范遵從者

學校管理是一項系統(tǒng)復雜的工程，要保證學校建立起正常穩(wěn)定的工作秩序和教學秩序，除了硬件建設(shè)和科學的指揮系統(tǒng)外，還必須建立起一套切實可行的規(guī)章制度。學校的規(guī)章制度是學校全體師生在工作學習生活中所必須遵守的共同的行為準則。

在制定學校規(guī)章制度時，管理人員往往把制度約束的對象鎖定在教師和學生層面，更多關(guān)注的是如何擬定明確的工作目標、程序、方法和規(guī)范標準，用來指導、推動、調(diào)整、規(guī)范師生的工作與學習，從而忽略了制度對管理層面的約束作用。因此，在制度的制定和完善中，校長要充分考慮這一點，讓制度管理涵蓋學校的每一個人、每一個角落，尤其是校長本身。對于在校長職責中要求的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為明確的學校制度，與其他制度一起提請教工審議，而且要調(diào)動廣大教工的積極性去監(jiān)督校長使命的完成情況。

三、校長是先進教育理念的發(fā)布人

現(xiàn)今，校長就應(yīng)責無旁貸地擔當起“先進教育理念發(fā)言人”的角色。因為校長較比教師有更及時、更多渠道吸收先進教育理念的優(yōu)勢。從時間上，校長相對教師教學任務(wù)量少，學習、閱讀的時間就相應(yīng)充裕；校長有更多的機會參與上級部門組織的培訓、學習、觀摩等活動，這些活動的目的無不是貫徹落實某種先進的教育理念；作為站在高于教師高度的位置上，校長能夠更充分地理解內(nèi)化并把教育理念外化為工作行為。因此，校長要抓住一切可以學習的時間和機會充實自己。然后，利用校本培訓、教師業(yè)務(wù)學習的機會，把自己學習、領(lǐng)會的先進教育理念與學校實際情況結(jié)合起來，對教師加以講解培訓，引導教師用先進的教育理念指導教育教學活動，讓先進教育理念在教育活動中得以實踐和升華。同時，引領(lǐng)教學管理者不斷提升教師論壇、教師沙龍等活動的內(nèi)涵，在這些活動中率先表述自己對教育理念的理解和困惑，與教師一起做先進教育理念的忠實實踐者和執(zhí)著追求人。

四、校長是和諧工作氛圍的營造者

工作氛圍的營造是學校內(nèi)部環(huán)境建設(shè)中最能體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、影響人的一項管理工作。良好的校園人際氛圍有助于增強人際關(guān)系的融洽，提高群體內(nèi)的心理相融程度，從而產(chǎn)生巨大的心理效應(yīng)，激發(fā)教師積極工作的動機，提高工作效率。

和諧校園氛圍的形成，教師是根本，班子是關(guān)鍵，校長是靈魂。校長必須正確處理好自己與領(lǐng)導班子與教師之間的人際關(guān)系，使之和諧發(fā)展。在班子建設(shè)中校長要有率先垂范的團結(jié)意識。將自我角色定位于合作、協(xié)作、相互學習，取長補短，尊重下級上；將職務(wù)定位于熱愛本職工作，想方設(shè)法把學校建設(shè)好，發(fā)展好上；將能力傾向定位于不高估自已的能力上，避免指手畫腳，以至使領(lǐng)導班子其他成員敬而遠之。只有班子成員團結(jié)務(wù)實、和諧共事，學校才能夠政令暢通，最大限度地減輕教師揣度領(lǐng)導心理的精神負擔。

校長無論因公因私面對教師時，要有包容欣賞的視角。一個校長無法包容教師的缺點，就無法走進教師的心靈；不能欣賞教師的優(yōu)點，就無法激發(fā)教師向上、向善的愿望。另外，在人際交往中“矛盾”不可避免，學校中不同組合間的復雜關(guān)系導致矛盾率出現(xiàn)極高，處理不好會直接沖擊學校和諧氛圍的形成。校長在解決矛盾時，最有效的方式就是溝通。校長所要做的就是建立一個開放、民主、人文的管理體系，為教師之間、教師和領(lǐng)導之間、家長和學生之間的各種溝通提供條件，避免用專權(quán)、強權(quán)直面矛盾。

五、校長是學校形象的代言人

這里提到的“代言人”有別于一般意義上“形象代言人”的概念，并非是指學校為了贏利性或公益性目標而進行信息傳播服務(wù)的特殊人員。校長的這一角色是校長的特殊身份所賦予的。學校并不是一個完全封閉的場所，它的功能決定了除了要內(nèi)部良好運轉(zhuǎn)之外，還要面對外部紛紜復雜的社會網(wǎng)絡(luò)。在處理學校外部事務(wù)時，第一時間第一順位出現(xiàn)的，多數(shù)是校長。這時校長身份的意義，不僅僅代表個體的自然人，更是一所學校風貌的集中體現(xiàn)。

校長要有良好修養(yǎng)。無論何時何地，校長都要以最恰當?shù)姆绞饺ゴ私游?。與人為善、容儀有整、尊重他人、謙和有禮，讓公眾在信服校長的同時，繼而對學校產(chǎn)生信任，從而提升學校的社會形象。

對于校長應(yīng)承擔的角色，由于本人認識尚淺，只能小議，還需在不斷的實踐與揣摩中尋找更深層次的答案。