校園文化與視覺傳達

一、通過視覺傳達改變環(huán)境氛圍，影響學(xué)生行為能力

1.探索活動主題：我有一個溫馨的“家”

活動目標：通過視覺元素對環(huán)境的美化，形成學(xué)生心理的觸動，達到思想道德教育的目的，同時為學(xué)生提供學(xué)習(xí)生活的極佳場所。

學(xué)生服務(wù)部是一處學(xué)生午飯后或者晚飯前聊天、休息的場所。之前這里的環(huán)境衛(wèi)生一直保持得不好，一些學(xué)生將吃剩下的果皮紙袋放在桌上不收，甚至故意扔到地上。就此筆者做了幾次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們不珍惜服務(wù)部環(huán)境的原因在于感覺這里既不是班級又不是宿舍，與他們關(guān)系不大，沒必要進行收拾。但其實當時設(shè)立的初衷是希望營造一個和孩子自己的家一樣溫暖、溫馨的空間。

2.策略突破點：內(nèi)部環(huán)境營造

書吧是近年在城市流行起來的一種讀書場所，人們可以在喝咖啡、聊天的時候翻閱時尚雜志、流行小說，在舒緩的音樂中放松身心。萌發(fā)此想法后賦予行動，利用周末兩天時間將這里改造為校園書吧。

3.效果分析：愛護環(huán)境、享受環(huán)境

當煥然一新的墻壁畫、整齊的蠟染桌布、墻面報紙收納架、小鹿鐵藝衣帽架躍入學(xué)生們眼簾的時候，學(xué)生們似乎找到了屬于自己的溫馨空間。學(xué)生在享受書吧家一樣的溫馨是再也不好意思親手破壞這里的環(huán)境了。

二、以學(xué)生作品為視覺元素，通過二次創(chuàng)作美化環(huán)境展開綜合實踐活動

1.綜合實踐活動主題：校園因“我”而美麗

2.活動目標

以學(xué)生作品為視覺元素，美化校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)展示能力與熱愛藝術(shù)的熱情，同時激發(fā)學(xué)生“熱愛學(xué)?！彼枷?，改善學(xué)生校園文化生活。

3.活動操作過程

①校藝術(shù)節(jié)活動。目的：以校內(nèi)藝術(shù)節(jié)活動為載體，擴大學(xué)生參與興趣。

②學(xué)生自主選擇參賽形式，每人一張，涵蓋全校學(xué)生。目的：增加學(xué)生集體榮譽感和責(zé)任感，隱含生命平等性，彰顯個性。

③作品評選、二次創(chuàng)作。目的：選擇取不同作品輔導(dǎo)學(xué)生進行二次創(chuàng)作。

4.活動效果

通過初次創(chuàng)作和二次創(chuàng)作，學(xué)生不斷加深了對藝術(shù)的理解能力與創(chuàng)作能力，而且將自己的作品作為素材展示出來，讓學(xué)生感覺到“我”的價值所在。

三、探索視覺“圖形”語言激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)的能力與培養(yǎng)良好思維能力

1.綜合實踐活動主題：蓬頂創(chuàng)作——聯(lián)想與發(fā)散思維方法的訓(xùn)練

藝術(shù)人才是極富于創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才，藝術(shù)也是最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的一門藝術(shù)。創(chuàng)造力來自于藝術(shù)本身對于思維的磨練。

2.活動目標

通過頂棚的獨特載體，賦予其藝術(shù)的畫面，以此為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括思維的深刻性和思維的靈活性兩個方面，從而對學(xué)生的思辨能力起到長久的影響力。

3.活動過程

①經(jīng)過精心策劃與主題篩選，筆者在做好防水材料維護后，選取保羅克利作品《熱鬧的港口》進行蓬頂創(chuàng)作。

②對頂棚題材進行分析，然后將學(xué)生分成小組，進行討論。學(xué)生在體驗探索中相互合作，達到成功后的喜悅。

③在地面作出彩塊反射區(qū)，邀請中年級學(xué)生參與地面反射創(chuàng)作。

此次綜合探索活動環(huán)節(jié)的設(shè)計是體現(xiàn)現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性和知識有所不同，學(xué)生均有參與，他們是這個空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。

4.活動效果

升華階段：學(xué)生主動提供想法展示美

活動結(jié)束后學(xué)生找到筆者發(fā)表他們見解。從學(xué)生們的想法中可以看出視覺刺激了他們，形成了反射。經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意后筆者懷著激動的心情再一次帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)作。如今這里不僅是校園的一道風(fēng)景線而且是所有孩子們玩耍教師們回憶的場所。

四、繪本為美術(shù)綜合探索領(lǐng)域提供視覺傳達訓(xùn)練的素材

1.綜合實踐活動主題：繪本是藝術(shù)的源泉

繪本，英文稱Picture Book，顧名思義就是“畫出來的書”。即運用連貫的圖畫，穿插少量的文字注解，表達一個完整的故事。繪本插圖是繪本的重要藝術(shù)形式，具有純?nèi)慌c精致的特點。

2.活動目標

引導(dǎo)學(xué)生了解和認識繪本，培養(yǎng)學(xué)生在視覺傳達與表現(xiàn)上的連續(xù)能力與故事情節(jié)的構(gòu)思能力。

3.活動過程

筆者所在學(xué)校為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活開設(shè)繪本閱覽室。

4.活動效果

通過活動，激發(fā)了學(xué)生對繪本的興趣，并模擬繪本創(chuàng)作。

五、色彩語言在活動中的應(yīng)用

1.綜合探索活動主題：利用視覺傳達加強學(xué)生心里感受能力

視覺語言的傳達是基于視覺感官刺激和物質(zhì)世界可見結(jié)構(gòu)之間的一致性，而色彩語言與圖形構(gòu)成的結(jié)合與運用，是表達物質(zhì)世界可見結(jié)構(gòu)視覺語言的基本形態(tài)。色彩的聯(lián)想是人腦的一種富有創(chuàng)造性的思維活動。

2.校園可視媒介的色彩選擇

校園文化建設(shè)已進入校園建設(shè)的一個重要發(fā)展階段，其特點更強調(diào)營造一個陶冶情操、促進交流的整體氛圍，強調(diào)教育與精神等因素所醞釀出的濃郁的人文氣息和優(yōu)美的自然環(huán)境。

目的：通過環(huán)境感染學(xué)生；通過環(huán)境教育學(xué)生；通過環(huán)境塑造學(xué)校品牌價值通過環(huán)境建設(shè)提升校園文化凝聚力和向心力。

措施：通過對學(xué)校重要區(qū)域的裝飾，合理運用色彩改變學(xué)生的心境，引導(dǎo)學(xué)生對不同環(huán)境的適應(yīng)，不斷刷新學(xué)生們視覺效果，營造一種藝術(shù)氛圍，提升了學(xué)生的藝術(shù)品味。因此應(yīng)該賦予每項工程以特定主題：

活動效果：本次活動經(jīng)歷了體會階段——視覺美起來心靈動起來；實踐階段——美伴隨成長，美無處不在；延展階段——美開遍校園感動心靈；升華階段——從學(xué)習(xí)區(qū)到生活區(qū)展示美。通過一系列活動讓同學(xué)們感知了色彩在視覺傳達中的重要作用，同時也規(guī)范了色彩在學(xué)校環(huán)境建設(shè)中的應(yīng)用。

視覺傳達藝術(shù)在美術(shù)綜合探索活動的應(yīng)用處于初步階段，希望能有更多感興趣的美術(shù)同仁，一同加入這一領(lǐng)域研究，期望能盡可能地完善視覺藝術(shù)在綜合探索活動中的系統(tǒng)應(yīng)用。