校長要勇于擔當起校本教研第一責任

學校是校長成長的基地。校長成長了，學校就可以得到發(fā)展；同樣，學校發(fā)展了，校長肯定能獲得成長。在實施新課程背景下，學校發(fā)展靠什么？靠校本教研，校長是第一責任人。

一、把腳踏在自己校園的土地上

我們的學校是怎樣的一塊土地呢？這是進行校本教研必須仔細審視的問題。是富饒還是貧瘠，都需要認真盤點校內外課程資源。培養(yǎng)強項、發(fā)揮優(yōu)勢的同時，要彌補短板。我們的發(fā)展目標是內抓管理，外樹形象，培養(yǎng)強項，凸顯特色，發(fā)揮優(yōu)勢，爭創(chuàng)名校。

決策已定，那么還得有制度做保障。我翻開以前的制度發(fā)現(xiàn)很多已成了陳年老酒。與時俱進，就得以校為本，建立健全一系列制度，實行規(guī)范管理。我們建立了校本教研行政及教研組長職責、教師學習及教學反思制度、專業(yè)引領制度、教師獎勵制度等。

怎樣培養(yǎng)強項呢？我閱讀大量的教育教學書籍，研讀他人經(jīng)驗，力圖在解讀別人的同時認清自己，在借鑒他人的同時發(fā)展自己。

紅杉樹是生長在美國加州的一種樹，它高挺拔達90米，但其根部卻淺淺地扎根于淺土層。為什么能如此屹立不倒呢？研究發(fā)現(xiàn)，沒有獨立壯大的紅杉樹，只有彼此根部緊密相連的紅杉林。在學校，成功不能只靠一個人，學校與教師之間，必須形成一個整體，伸出學習的根系，吸收成長的養(yǎng)分，不斷向上攀升。我們的學校，每個個體也許稱不上優(yōu)秀，甚至平凡得不能再平凡，但我們組合成的這個群體卻蘊育著一種精神，那就是紅杉精神！

踏在自己校園的土地上，找到了學校發(fā)展策略，也找到了解決當前問題的辦法。校長的決策，只有置身于學校，置身于學校教育實踐，學校才有可能發(fā)展。

二、把手抓在學校發(fā)展的關鍵處

一個學校的發(fā)展靠什么？靠人才！因此，我們學校教師的專業(yè)發(fā)展是工作的關鍵問題。

到老師中間去！首先弄清教師的困惑所在。然后，從課題方案如何撰寫到個案的記錄，從如何建立科研夾到課題的實施，從校本課程理論知識到技術的掌握等待都進行培訓，培訓已成為了一種制度。教導主任、副校長、骨干教師、校外專家，我們都是培訓的主講人。我們的培訓做到了三個結合：（1）與學校教育科研結合；（2）與教育改革結合；（3）與青年教師的培養(yǎng)結合。采用的培訓模式主要有：（1）臨床診斷模式；（2）課題研討模式；（3）師（能者為師和專家為師）徒攜手模式；（4）與會帶訓模式；（5）安全教學模式。

啟動培訓的同時，還要要求教師寫反思筆記。雖然，校本教研的生命力來自實踐，但要駕御實踐，很大程度上取決于理論功底啊！觀念更新，要靠學習內化；知識更新，也得靠學習積累。我意識到，必須大力倡導讀書學習，只有這樣，才能使學校創(chuàng)新發(fā)展。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！比绻研１窘萄斜茸饕磺逅敲唇處煹膶I(yè)發(fā)展就好比源頭活水。教師的專業(yè)發(fā)展激活了校本教研，校本教研又使教師的專業(yè)化水平得到提高。校本教研為學校教育的改革和發(fā)展不斷注入生機，注入活力，使學校具有了可持續(xù)發(fā)展的動力和后勁。

三、把心用在學校文化建設的人本管理上

辦公室是教師工作時間的活動場所，在這里，他們宣泄著自己工作的喜與憂，教學中的問題，以及同伴的幫助，再經(jīng)過自己的反思，來解決問題。這種辦公室文化是一種非制度文化，但如果沒有這種非制度的校本教研，校本教研制度是轉不動的。

有人說：“管理在過去更多的是政治的，在現(xiàn)在更多的是經(jīng)濟的，在將來更多的應該是教育的?！睂τ趯W校年輕教師，現(xiàn)在更多的是要用前衛(wèi)的思想教育來引領他們進步！誰掌握了青年，誰就掌握了明天；誰掌握了青年教師，誰就掌握了教育的明天。做年輕教師，基調要高?；{越高，收獲就越大?？墒?，很多人喜歡低調處理自己?？傉J為自己這也不行，那也不成，這樣怎么能爆發(fā)出強大的“內驅力”呢？怎么能實現(xiàn)應有的自我呢？要想脫穎而出，追求卓越立于不敗之地，除了不斷努力，別無選擇！另外，我們還要與時俱進，去積極開拓創(chuàng)新。課程改革到了功堅階段，機遇和挑戰(zhàn)同在，我們怎么與時俱進，好好表現(xiàn)自我、完善自我、超越自我呢？那就是是：立足一方土地，用好一本教材，寫下一期輝煌，創(chuàng)出一塊牌子。瞻前顧后，畏手畏腳，懶散漫步，墨守成規(guī)，是不會有所作為的。年輕人應該常思進取，首先要有進取有為之心。思想是行動的先導，無進取有為之心，就不可能有進取有為之行。敢想，可以使一個人的能力發(fā)揮到極致。有追求，就會有動力。二要有進取有為之勇，想他人之未想，做他人之未做，知難而進，接受挑戰(zhàn)。三要有進取有為之能，才貴練達。只有多學習，才會積淀自己的文化底蘊。四要有進取有為之行。十個想法不如一個行動，行動改變命運，但成功的代價就是努力工作。年輕教師要活出一種“氣”，這就是要有蓬勃的朝氣，改革的銳氣。

校長的領導首先是思想的領導。學校要發(fā)展，惟在培養(yǎng)敬業(yè)勤業(yè)、素質高的優(yōu)秀教師。學校的人本管理環(huán)境，是促進教師專業(yè)化成長的肥沃土壤。

四、把功夫花在自身的學習提高上

法國文學家羅曼·羅蘭說：“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”作為一校之長，在學校這個舞臺上，我應該當領跑者，我覺得：校長跑得多快，老師們就是跑得多快。

做校長要有幾個準則：第一，要求自己不可無才。我覺得最重要的是來自學習。在學校，要帶頭成為一個勤奮的學習者，把學習當作自己專業(yè)成長的“保鮮劑”。第二，審時度勢，善于創(chuàng)新。分析形勢，盤點學校資源，構設學校發(fā)展藍圖，要不斷地學習、體驗、研究，讓自己變得敢于創(chuàng)新，成為一個創(chuàng)新者。第三，決不站在老師隊伍后面指揮老師“給我上”，而是身先士卒召喚教師“跟我來”！參加教育科研，是校長的責任，是校長成長的載體。學校，只有校長一馬當先，才有可能達到科研興校的目標。

有人說，校長的生命是思想創(chuàng)新的歷程。親歷校長的工作歷程，不斷思考、創(chuàng)新，嘗到了管理、創(chuàng)新、發(fā)展的艱辛，也獲得了成功的快樂?？尚闹腥杂袛?shù)不盡的遺憾。唯一能夠寬慰的是，我們還有時間和精力來彌補遺憾，還可以盡量做得好些。