班主任班級(jí)管理的思考

班主任是學(xué)校管理的核心，也是學(xué)校德育工作的主要實(shí)施者。在班級(jí)管理中，班主任是班級(jí)管理的組織者、教育者和指導(dǎo)者，行使著多種職能，扮演著多種角色。對(duì)于教育工作者來說，管理就是教育。課堂管理和班級(jí)管理是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中不可忽視的重要因素，管理程度的好壞直接影響著教育教學(xué)效果的優(yōu)劣。在教師角色從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的今天，不會(huì)管理的教師就是不合格的教師。從某種意義上來說，教師管理的責(zé)任大于教學(xué)的責(zé)任！

一、德育教育是班主任管理的首要任務(wù)

德育是指教育者按一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者心理上施加影響，以培養(yǎng)其品德行為的活動(dòng)，它一般包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三方面。德育是班主任管理的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證，作為班主任應(yīng)巧設(shè)法、妙用場(chǎng)合，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、勞動(dòng)教育、民主、法制教育、科學(xué)觀、世界觀、人生觀教育，通過這些教育喚起學(xué)生的求知欲和責(zé)任感，堅(jiān)定學(xué)生的信仰。德育教育也可以開展各種各樣形象生動(dòng)、豐富多彩的活動(dòng)，如國情國策知識(shí)競(jìng)賽、故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)等。德育的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，班主任情感的投入可以起到這個(gè)作用。同時(shí)為實(shí)現(xiàn)以智育為中心的教學(xué)任務(wù)，師愛也是必不可少的.因?yàn)樗芡诰驅(qū)W生內(nèi)在的潛力，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的尊重和信任時(shí)，就會(huì)激發(fā)出內(nèi)心的力量，使之對(duì)自己的言行有責(zé)任感，才會(huì)把老師的教育要求變成自己發(fā)展的動(dòng)力和標(biāo)準(zhǔn)。師愛使用的過程就是德育工作在學(xué)生內(nèi)心細(xì)化的過程，故師愛應(yīng)從小事做起、從點(diǎn)滴的細(xì)微處得以體現(xiàn)。

二、班主任班級(jí)管理中的公平問題

班級(jí)管理能否從公平的角度出發(fā)，直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展。然而現(xiàn)在中小學(xué)存在著不公平的現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，重視班級(jí)的社會(huì)化功能，忽視班級(jí)的個(gè)性化功能。班級(jí)對(duì)學(xué)生的社會(huì)化功能主要表現(xiàn)在按照社會(huì)要求對(duì)個(gè)體進(jìn)行社會(huì)同一性的教化、定向和控制，其功能的作用方式是對(duì)學(xué)生施以環(huán)境和教育的外部影響。班級(jí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性功能表現(xiàn)為按照學(xué)生身心發(fā)展特征、水平及其形成和發(fā)展的規(guī)律，以社會(huì)化影響為媒體，形成和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。青少年時(shí)期是個(gè)人發(fā)展的重要時(shí)期，也是個(gè)體社會(huì)化的重要時(shí)期，而班級(jí)管理的任務(wù)之一就在于有效地促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅是社會(huì)化功能，而且也是個(gè)性化過程，而目前的現(xiàn)狀過分強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理中的社會(huì)化功能，忽視了班級(jí)管理的個(gè)性化功能。

其次，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視差生。歧視差生是班級(jí)管理中最普遍現(xiàn)象。最明顯的表現(xiàn)是：在座位安排上，差生都在班內(nèi)的最后一排，不管其是否近視或個(gè)子矮；而優(yōu)秀生個(gè)子再高，也在前幾排。這樣做無疑使“差生”好像被分隔出了課堂。另外，是在教育評(píng)價(jià)中歧視差生。一個(gè)優(yōu)生犯了錯(cuò)誤，班主任老師能原諒，如果差生犯了同樣錯(cuò)誤，班主任會(huì)從重處理。這些差生并不是真“差”，只是由于沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，或者沒有良好的家庭環(huán)境而成為了所謂的“差生”。只要在老師幫助下，差生是能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)生的。

三、建立暢通的家校聯(lián)系

建立一個(gè)暢通的家校關(guān)系尤為重要。在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決教育中的許多問題，這就需要與家長(zhǎng)緊密合作。教師與家長(zhǎng)的合作溝通，會(huì)大大提高課堂管理與班級(jí)管理的質(zhì)量。怎樣與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通交流，建立一個(gè)暢通的家校關(guān)系，使教師和家長(zhǎng)成為真正的天然同盟者來共同教育學(xué)生，則取決于教師與家長(zhǎng)之間信息的交流與情感溝通的方式和技巧。常用的家校合作與溝通的方法有召開家長(zhǎng)會(huì)、進(jìn)行家訪、短信交流、電話家訪等等。暢通的家校關(guān)系需要建立在教師與家長(zhǎng)的相互理解、尊重、信任的基礎(chǔ)上，因此，教師在與家長(zhǎng)交流、溝通的時(shí)候要注意：（1）耐心傾聽；（2）對(duì)不同的家長(zhǎng)采用不同的交流技巧；（3）擺正自己與家長(zhǎng)之間的合作關(guān)系；（4）樹立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想；（5）明確與家長(zhǎng)交流、溝通的目的；（6）不利用學(xué)生家長(zhǎng)的權(quán)力辦私事；（7）運(yùn)用通俗易懂、具體形象的語言與家長(zhǎng)交流溝通；（8）多給學(xué)生以肯定和表揚(yáng)。這樣，班主任在工作中就搭建一個(gè)與家長(zhǎng)共同合作的平臺(tái)，家校合作形成合力，有力地促進(jìn)了課堂管理、班級(jí)管理和學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。作為一名班主任，在班級(jí)管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，以自己為本，有助于提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)成有效的班級(jí)管理目標(biāo)。