探討幼兒園制度管理中對人文管理的應(yīng)用

一、人文管理在幼兒園發(fā)展中的作用

人文管理，指的是在管理中，一切以人為出發(fā)點(diǎn)，把激勵(lì)調(diào)動(dòng)人的主觀積極性與創(chuàng)造性作為手段，實(shí)現(xiàn)工作效率的提高與發(fā)展。在幼兒園的制度管理中，應(yīng)用人文的管理思想，能激發(fā)人的潛力與積極情緒，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效地促進(jìn)幼兒園和教師、幼兒園與孩子、教師與孩子之間的和諧發(fā)展。

二、幼兒園人文管理中存在的缺陷

1.幼兒園制度管理存在不完善現(xiàn)象

有些幼兒園存在自我封閉管理，制度設(shè)置與管理不完善的現(xiàn)象。他們的教育教學(xué)只重視知識(shí)的輸入，而忽視了幼兒身心的健康成長及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求，違背了《幼兒園指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》相關(guān)的要求和規(guī)定。

2.近年來，還存在師資力量薄弱的問題

年輕教師占大多數(shù)，缺乏幼兒教育、學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)今，時(shí)代的發(fā)展和教育的需求對幼兒教師的要求及標(biāo)準(zhǔn)比以往更高，檻低、教學(xué)水平低、辦園要求低，把辦園、辦學(xué)成為牟利的工具，不但打擊教師的主觀能動(dòng)性，使教師的工作積極性受損，也使幼兒園的制度管理與人文管理無法結(jié)合與實(shí)現(xiàn)。

三、幼兒園制度管理有關(guān)人文管理的應(yīng)用對策

1.有目標(biāo)，有空間，更有積極性

幼兒園的人文管理是堅(jiān)持以人為本的管理制度，必須以人為中心，將情感、溝通、關(guān)心、理解作為管理要素。以人為本不僅可以提高幼兒園工作人員的工作潛能，還可以使大家以幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，作為共同的發(fā)展目標(biāo)而努力奮斗。

2.是同事，是戰(zhàn)友，更是知心人

人文管理制度是幼兒園制度管理中人性化的表現(xiàn)，只有對人文管理進(jìn)行不斷的完善與改進(jìn)，才能使幼兒園的工作人員充滿活力作為幼兒園的管理者，我們要做幼兒園員工的知心人。幼兒園教師的工作既要進(jìn)行教學(xué)上的工作，還要負(fù)責(zé)孩子們的健康與安全。每天的工作千頭萬緒，又伴隨種種突發(fā)事件，所以說幼兒園教師的工作是具有極大挑戰(zhàn)性的工作作為幼兒園的管理者一定要與教師常溝通，做教師們的知心人，關(guān)心教師的日常生活，特別是對于一些有困難的教師。我們作為管理者，要以朋友的姿態(tài)，通過真誠溝通來了解他們的困難與內(nèi)心世界，設(shè)身處地地理解及幫助他們排解困難，給予他們關(guān)心與信任。

3.多心思，多創(chuàng)意，更多感恩人

現(xiàn)代幼兒園管理與傳統(tǒng)幼兒園管理的區(qū)別，不僅在于幼兒園現(xiàn)代化設(shè)施的建設(shè)與管理，還在于主要的管理方向是以人為本。建設(shè)現(xiàn)代化幼兒園不僅需要高學(xué)歷、高素質(zhì)的各種人才，還要營造和諧的工作氛圍，使大家感情得到更好地溝通與交流，極大地提高員工的工作熱情?？梢赃m當(dāng)?shù)拈_展各種趣味盎然的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，例如：在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中，可以設(shè)計(jì)各種提高團(tuán)隊(duì)合作精神的游戲，讓老師們在快樂中收獲友誼，在友誼中收獲希望；在每個(gè)月的生日派對中，請飯?zhí)玫墓ぷ魅藛T制作大蛋糕，當(dāng)月生日的老師們在全體老師的祝福聲中，切蛋糕、唱歌，玩游戲……另外，還可以通過其他各種豐富有趣、快樂難忘的集體活動(dòng)，來增強(qiáng)員工的凝聚力、歸宿感，激發(fā)他們的快樂感受，從而增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神。

4.重制度，重民主，更重實(shí)施

幼兒園的人文管理既在制度管理之外，又在制度管理之中。幼兒園不僅要重視員工情感，增強(qiáng)員工對幼兒園的歸屬感，還要加強(qiáng)員工對幼兒園的責(zé)任感。這就需要通過制度管理來實(shí)現(xiàn)。故管理者應(yīng)結(jié)合教師的德、能、勤、績、廉等方面，科學(xué)、客觀地制定各項(xiàng)指標(biāo)與制度，把各種機(jī)制運(yùn)用到幼兒園制度管理中。在管理實(shí)踐中，管理者可以通過圖表考察、考核責(zé)任的形式開展。實(shí)施科學(xué)的機(jī)制可以保證幼兒園的良性循環(huán)，也可以完成人才考核的優(yōu)勝劣汰。

幼兒園的管理者是幼兒園發(fā)展的規(guī)劃者、領(lǐng)導(dǎo)者，也是實(shí)踐管理藝術(shù)的藝術(shù)家。管理者不但要有周密的思考力、正確的判斷力，還要有均衡的協(xié)調(diào)力、勇于開拓創(chuàng)新的能力。而樹立目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、民主管理、制度管理、計(jì)劃管理、人本管理等制度與指標(biāo)，是管理者對人文管理應(yīng)用的基礎(chǔ)和方向。

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。只有在制度管理中科學(xué)地應(yīng)用人文管理，以高質(zhì)量、高水平的學(xué)前教育作為幼兒園發(fā)展的核心，在教育實(shí)踐中不斷開展總結(jié)與進(jìn)一步深化，才能更好地建設(shè)具有特色的品牌幼兒園，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的大潮中立于不敗之地。