農(nóng)業(yè)水利工程特色專業(yè)課程體系建設(shè)與實(shí)踐

沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)始建于1952 年，原名為“農(nóng)田水利工程專業(yè)”。1998年調(diào)整專業(yè)目錄時(shí)，將農(nóng)田水利工程改為農(nóng)業(yè)水利工程，并歸入為農(nóng)業(yè)工程類。經(jīng)過(guò)60年的發(fā)展，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)已成為沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)的示范專業(yè)和遼寧省本科特色專業(yè)。因此，建設(shè)充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位、具有明顯優(yōu)勢(shì)的特色專業(yè)是我們面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)始終把專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)放在第一位，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在采用寬口徑和重基礎(chǔ)培養(yǎng)模式的同時(shí)突顯專業(yè)特色。

一、課程體系建設(shè)的原則和目標(biāo)

（一） 建設(shè)原則

1.以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為原則

本專業(yè)多年來(lái)一直堅(jiān)持培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)和強(qiáng)能力的創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型水利人才，課程體系建設(shè)緊緊圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的人才培養(yǎng)規(guī)格，將所開(kāi)設(shè)的課程按照一定的邏輯關(guān)系和時(shí)間順序，進(jìn)行有機(jī)整合和合理排序，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容以其完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性來(lái)保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.以市場(chǎng)需求為原則

為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)面，需要不斷完善培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)和采用多學(xué)科復(fù)合型培養(yǎng)模式，對(duì)多學(xué)科交叉課程進(jìn)行整合和調(diào)整；強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）建設(shè)目標(biāo)

本專業(yè)是遼寧省唯一的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)。在人才培養(yǎng)方面，多年來(lái)堅(jiān)持以立足遼寧、面向東北和輻射北方地區(qū)為導(dǎo)向。所構(gòu)建的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的課程體系能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有寬厚基礎(chǔ)理論、合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)創(chuàng)新能力、較全實(shí)踐技能和明顯農(nóng)業(yè)水利工程特色的復(fù)合型水利類高級(jí)工程技術(shù)人才。

二、課程體系建設(shè)

（一）理論教學(xué)

理論教學(xué)是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等課程的教學(xué)，主要在課堂上進(jìn)行，包括課堂講授、課堂討論、習(xí)題課等教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)現(xiàn)行專業(yè)理論教學(xué)課程體系分析

（1）專業(yè)課程設(shè)置

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程的教學(xué)主要采取理論教學(xué)的形式。專業(yè)課程的理論教學(xué)主要集中在6～7 學(xué)期。專業(yè)課程設(shè)置分為水資源高效利用和水利工程管理兩個(gè)方向。

（2）現(xiàn)行專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

①有些課程內(nèi)容淺嘗輒止，浮于表面。一些課程的大部分內(nèi)容以文字?jǐn)⑹鰹橹?，?nèi)容以識(shí)記為主，未作深入研究，而且沒(méi)有專門的后續(xù)課程做深入研究，只是在某些課程中稍有體現(xiàn)。

②課程內(nèi)容交叉重復(fù)。不同的課程往往是由同一教研室不同的老師或不同教研室的老師承擔(dān)的，老師在課程教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏溝通，導(dǎo)致課程內(nèi)容發(fā)生交叉和重復(fù)現(xiàn)象。

③專業(yè)課程選修比例較大。由于公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課均為必修課，占去了大量必修課的學(xué)分，導(dǎo)致很多專業(yè)課無(wú)法列為必修課，只能列為選修課。選修課的課時(shí)一般較少，學(xué)生的重視程度不夠，導(dǎo)致對(duì)很多實(shí)用專業(yè)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)。

2.農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)理論教學(xué)課程體系的構(gòu)建

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)在現(xiàn)行理論教學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上，按以下4 個(gè)模塊構(gòu)建專業(yè)課課程體系：

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課模塊：是指同專業(yè)知識(shí)、技能直接聯(lián)系的基本課程組合，是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和獲取新知識(shí)、增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)必修課模塊：是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能必不可少的骨干課程。

（3）專業(yè)限定選修課（方向課）：是拓寬學(xué)生的專業(yè)視野、培養(yǎng)興趣和進(jìn)一步提高專業(yè)技能的重要手段。

（4）專業(yè)選修課：是以文科性講述為主的一類課程，學(xué)生僅識(shí)記即可，也可自行加深學(xué)習(xí)，與相關(guān)職業(yè)技術(shù)證掛鉤。

（二）實(shí)踐教學(xué)

1.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)原則

本專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定了實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的三大原則：

（1）工程理論教學(xué)與工程實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)一種兩體系“三并”遞進(jìn)教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐與理論教學(xué)并舉、并重、并行。

（2）由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，分層次遞進(jìn)培養(yǎng)。

（3）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的原則，深入用人單位進(jìn)行廣泛地調(diào)查研究，充分聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)，更好地反映用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

2.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)理念

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，從加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)與科研生產(chǎn)的結(jié)合出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力。按照強(qiáng)化“一個(gè)基礎(chǔ)”，建設(shè)“二個(gè)基地”，貫穿“一條主線”，實(shí)行“三文制度”的總原則合理安排各實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.實(shí)踐教學(xué)體系基本內(nèi)容

依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，圍繞社會(huì)對(duì)人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的要求，工程應(yīng)用型本科教育需要構(gòu)建從課內(nèi)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的實(shí)踐能力訓(xùn)練，到課外自助式開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)；從校內(nèi)專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，到校外實(shí)習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、科技創(chuàng)新等。

（1）基本技能層：包含基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)主要是物理實(shí)驗(yàn)，專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)包括工程測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土工實(shí)驗(yàn)等。

（2）綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層：包含專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等。其中，專業(yè)課實(shí)驗(yàn)包括泵站實(shí)驗(yàn)、灌溉排水工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、鹽堿地改良實(shí)驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)包括《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》《水工建筑物》《水泵及水泵站》《灌溉排水工程學(xué)》《水利工程概預(yù)算》等課程的設(shè)計(jì)。課程實(shí)習(xí)包括《水利工程測(cè)量》教學(xué)實(shí)習(xí)、《工程地質(zhì)及水文地質(zhì)》野外教學(xué)實(shí)習(xí)、《工程水文及水利計(jì)算》教學(xué)實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)組織學(xué)生觀摩已建成的水利工程。

（3）工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層：包含畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、科研實(shí)踐、科技創(chuàng)新等。

沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程體系建設(shè)以注重培養(yǎng)目標(biāo)和突顯專業(yè)特色為指導(dǎo)方針，以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，具有目的性和科學(xué)性相統(tǒng)一，系統(tǒng)性和層次性相一致，基礎(chǔ)性和職業(yè)性相銜接的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。近五年，本科生一次就業(yè)率達(dá)100%。