新形勢下教師職業(yè)道德與能力分析

一、受社會環(huán)境不良風(fēng)氣影響而存在的師德問題

1.教育觀念陳舊，不思進(jìn)取

部分教師不能與時俱進(jìn)更新知識，滿足于現(xiàn)有的教育教學(xué)能力，用自以為已積累多年的教學(xué)經(jīng)驗去指導(dǎo)思維活躍、想法新奇的孩子。事實上，他們只是重復(fù)灌輸了同樣的知識，忽視了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。有的教師在崗不出力，敷衍塞責(zé)，長期不換教案，不服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展需求，以至影響了學(xué)生的發(fā)展。

2.缺少對學(xué)生家長的理解和尊重

尤為嚴(yán)重的是學(xué)生犯錯誤連及家長。有時候甚至?xí)蛔鹬丶议L，在家長會上嘲諷家長的現(xiàn)象。這不但傷害了學(xué)生，也傷害了家長，使學(xué)校教育同家長走上了對立。

3.部分教師過于注重個人利益

直接表現(xiàn)是出崗不出力，評職稱之前努力工作，評職稱之后消極對待，抓緊一切時間私自辦班、有償家教；甚至有個別教師物質(zhì)欲望十分強(qiáng)烈，私設(shè)收費(fèi)項目或直接張口向家長索取，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。

二、產(chǎn)生不和諧師德現(xiàn)象的原因

1.時代因素

長期以來，伴隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，人們的價值觀發(fā)生了變化。教師受到包括金錢、榮譽(yù)、權(quán)利等一些因素的影響，產(chǎn)生了不平衡心理，隨之出現(xiàn)了一些不和諧的師德問題。

2.社會評價因素

現(xiàn)行的社會評價突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生成績在教師考評中的作用，導(dǎo)致教師重業(yè)輕德，注重教書，輕視育人。

3.學(xué)校評價因素

師德評價體系，不能真實發(fā)揮作用、不能客觀地評價教師的價值體現(xiàn)。師德的現(xiàn)實表現(xiàn)未能同獎罰真正掛鉤，由此影響了師德建設(shè)的實效性。

4.傳統(tǒng)教育觀念影響

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，師生關(guān)系出現(xiàn)了不平等。很多時候，常常忽略了教師的工作對象才是學(xué)校的主人，進(jìn)而忽視了學(xué)生的主體地位，缺少對學(xué)生人格的尊重，沒能用心呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

5.心理不健康

由于高強(qiáng)度的工作壓力造成教師心理壓力過大。社會關(guān)于教師的“熱點問題”對教師的負(fù)面影響，增加了教師培養(yǎng)教育的難度；不健康的心理問題導(dǎo)致不和諧師德現(xiàn)象的出現(xiàn)。

6.教師缺乏自我學(xué)習(xí)、自我提高的主動性

多數(shù)教師為了工作而工作，缺乏進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識。用傳統(tǒng)的教育觀念、理論方法去灌輸思維活躍的受教育對象，教育效果十分不理想。

三、師德能力建設(shè)的意義與措施

（一）意義

1.師德建設(shè)能提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

師德水平的高低決定教師職業(yè)素養(yǎng)的高低，只有切實提高教師的師德水平才能有效地促進(jìn)教師整體素養(yǎng)的不斷提高。

2.師德建設(shè)能提高教師的責(zé)任意識

教師的責(zé)任感是教師在師德建設(shè)過程中不斷內(nèi)化，通過一系列的感悟、反思逐漸形成的。隨著責(zé)任意識的不斷增強(qiáng)，教師會更加體會到教師職業(yè)的光榮，從而對教書育人的事業(yè)更有擔(dān)當(dāng)。

3.師德建設(shè)有助于展示教師在社會上良好的精神面貌

個別教師經(jīng)不住物質(zhì)利益的誘惑，利用工作之便接受學(xué)生家長吃請、收受禮金，導(dǎo)致許多社會矛盾的出現(xiàn)。這嚴(yán)重?fù)p害了教師的形象，進(jìn)行師德建設(shè)可以糾正有悖師德的行為，從而規(guī)范教師做到廉潔從教，達(dá)到凈化校園風(fēng)氣的作用。

4.師德建設(shè)能培養(yǎng)教師對學(xué)生的愛心

沒有愛心就沒有教育，當(dāng)一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進(jìn)步，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。而愛心是教師高尚的道德品質(zhì)，通過師德建設(shè)，能逐步培養(yǎng)教師的愛心。

（二）師德建設(shè)的方法與措施

1.通過“三力合一”抓好師德行為的內(nèi)化工作

“三力”即內(nèi)在張力、潛在魅力、外在活力。教師不斷的內(nèi)化自覺行為能使教師的師德更加高尚。

2.我們都渴望傾訴，卻很少有人能靜心傾聽

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傾聽教師的傾訴”能很好地激發(fā)教師的工作積極性。這就需要我們走近教師，通過溝通、交流，傾聽教師的建議與意見，讓他們有傾訴思想的空間和氛圍。通過溝通和思想上的交流，來激發(fā)教師們的使命感與責(zé)任感，實現(xiàn)個人成長與學(xué)校的發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一，產(chǎn)生內(nèi)在動因，進(jìn)而自覺加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

3.讓每位教師各得其所

合理安排教師所從事的工作能最大限度地發(fā)揮每個人的優(yōu)勢才干，滿足每個人的發(fā)展需求，實現(xiàn)每個人的職業(yè)理想。學(xué)校的管理機(jī)制必須為此提供平臺和支持。做好教師引導(dǎo)工作，讓其正確定位自我、提升師德品位、健康發(fā)展，有效扼制校外有償家教的不良現(xiàn)象。

4.設(shè)立校內(nèi)教師最高榮譽(yù)獎——“師德標(biāo)兵”

學(xué)校通過學(xué)生及家長評選出學(xué)校的“師德標(biāo)兵”，讓這些“師德標(biāo)兵”給大家做好榜樣作用，繼而用他們的行為感染大家。另外，還可以大力宣傳教書育人的典型事跡，讓全體教師充分去感受最美教師的價值體現(xiàn)。

5.營造輿論氛圍

通過“特色辦學(xué)，內(nèi)涵引領(lǐng)”，在校園營造輿論氛圍，用學(xué)校的文化氣息來熏陶教師，讓他們在這種濃郁的育人氛圍中自覺錘煉高尚師德。

6.學(xué)習(xí)貫徹“教師法”，做到師德建設(shè)有法可依

學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，做到師德建設(shè)有規(guī)可循。嚴(yán)格執(zhí)行撫順市師德處罰規(guī)定，定期強(qiáng)化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化約束，將人性化的管理與制度約束有機(jī)統(tǒng)一。另外，要對出現(xiàn)的違反規(guī)定的現(xiàn)象，要予以嚴(yán)格處理，繼而起到嚴(yán)明紀(jì)律、警示大家的目的。

師德是教師素質(zhì)的核心內(nèi)容，要讓每一位教師都能重視師德建設(shè)，努力做到以美養(yǎng)德、德美并重；以才養(yǎng)德、德才兼?zhèn)洌灰灾丘B(yǎng)德、德智并重，繼而用教師健康的人格去喚醒學(xué)生，讓教師成為孩子心中最美、最值得信賴的教師。