淺談?dòng)赖驴h特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)與管理

由于我縣的特殊教育剛剛起步，教師資源不足、教學(xué)設(shè)備相對(duì)短缺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)空白、學(xué)生參差不齊、混班教學(xué)等現(xiàn)象突出，教學(xué)和管理難度很大，因此，如何抓好聽障學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)和管理是辦好特殊教育的關(guān)鍵所在。我自調(diào)入特殊學(xué)校，一直從事學(xué)生管理和教學(xué)工作，經(jīng)過一年多的摸索，我有了一些自己的粗淺看法和理解。

一、開展聽障語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐研究的必要性、可行性

語(yǔ)言是交流和溝通的工具。健全人語(yǔ)言的獲得和發(fā)展都來自聽覺。聽障學(xué)生由于聽覺不同程度受損，通過聽覺途徑接受信息出現(xiàn)障礙，嚴(yán)重影響了他們正常獲得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)文化知識(shí)及思維發(fā)展的進(jìn)程。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，重塑聽障語(yǔ)言的可行性，不再只是單純具備智力、發(fā)音機(jī)能這些生理基礎(chǔ)。目前，早期康復(fù)教育、助聽設(shè)備的使用、人工耳蝸的植入、言語(yǔ)矯治等一系列軟件開發(fā)和使用等，極大地提高了這種可行性的指數(shù)，使其成為了科學(xué)、有效提高聽障語(yǔ)言能力必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本保障。

二、進(jìn)行特殊學(xué)校聽障學(xué)生教學(xué)的策略

我縣的特殊教育在平時(shí)的教學(xué)過程中，不斷鞏固理論學(xué)習(xí)—教學(xué)實(shí)踐—總結(jié)提高—再研究和再實(shí)踐的過程。學(xué)習(xí)理論階段主要解決教師的認(rèn)識(shí)問題，轉(zhuǎn)變教育觀念；教學(xué)實(shí)踐階段主要是對(duì)聽障進(jìn)行早期干預(yù)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言模式的研究；總結(jié)提高階段主要是從教育教學(xué)實(shí)踐中提出特殊學(xué)校聽障學(xué)生教學(xué)的目標(biāo)、應(yīng)遵循的原則、必備的條件等；再研究和再實(shí)踐的過程主要是用總結(jié)出來的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐理論進(jìn)一步指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)一步縱深發(fā)展。

（一）捕捉最佳時(shí)期開展早期干預(yù)

在對(duì)殘疾兒童康復(fù)計(jì)劃中，過去就提出了“早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期訓(xùn)練”的方針。這一方針對(duì)于實(shí)施聽障語(yǔ)言康復(fù)這項(xiàng)搶救性工程尤為重要，因?yàn)閷?duì)于我們常人來講，早與晚只是個(gè)時(shí)間問題，而對(duì)于一個(gè)聾兒和他們的家庭來說是關(guān)系著孩子能否恢復(fù)語(yǔ)言功能、重塑人生的問題。為此學(xué)?，F(xiàn)在實(shí)行值周教師24小時(shí)在校陪護(hù)，并在開學(xué)之初結(jié)合實(shí)際對(duì)在校就讀的聽障進(jìn)行了聽力、語(yǔ)言、智力等方面的評(píng)估，并根據(jù)聽障的個(gè)體差異制定了個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃，采取了有效的訓(xùn)練措施，取得了明顯的康復(fù)效果。

（二）組織有效教學(xué)，突出語(yǔ)言訓(xùn)練

聽障語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐研究的提出為口語(yǔ)教學(xué)提供了新的理論依據(jù)，我們認(rèn)為教學(xué)過程既語(yǔ)言過程；有效教學(xué)，就是有效的語(yǔ)言獲得。從開始的試驗(yàn)班——學(xué)前兒童康復(fù)教育——全校性的研究。我們就是基于這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，通過采取課堂教學(xué)為主管道，以個(gè)別訓(xùn)練為輔助，從認(rèn)知、補(bǔ)償、心理、交往等方面多層面的開展研究。要求教育教學(xué)過程要明確制定出語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，提高聽障對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、掌握、理解和運(yùn)用的能力。

（三）利用教育資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

聽障在聽力語(yǔ)言康復(fù)過程中僅靠課堂教學(xué)、個(gè)別訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。盡管他們獲得語(yǔ)言的規(guī)律與我們不同，但其獲得語(yǔ)言的過程與我們有相同之處，都是要充分利用好社會(huì)環(huán)境這部豐富的語(yǔ)言書籍，為聽障獲取知識(shí)和語(yǔ)言實(shí)踐服務(wù)；通過再現(xiàn)環(huán)境中的詞匯和語(yǔ)言，為聽障營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

（四）加強(qiáng)過程管理，為提高教育保駕護(hù)航

加強(qiáng)教學(xué)管理是提高聽障聽力語(yǔ)言康復(fù)質(zhì)量的有利保障。在教學(xué)管理中我們首先加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理，依托縣殘聯(lián)建立了助聽器晨檢制度、五音測(cè)試、使用投影課文制度等。備課重點(diǎn)提出分析研究聽障的聽力、語(yǔ)言方面的特殊教育需要及教育對(duì)策；通過多層次培訓(xùn)，要求教師掌握語(yǔ)音構(gòu)音特點(diǎn)和發(fā)音技巧，會(huì)矯正聽障發(fā)錯(cuò)的語(yǔ)音。明確規(guī)定無(wú)論哪個(gè)年級(jí)的授課教師，上課都要隨時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)言問題，觀察學(xué)生對(duì)教師語(yǔ)言的反應(yīng)。發(fā)展聽障的語(yǔ)言不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，它滲透在思想教育、生活管理及各門學(xué)科的教學(xué)過程中。

三、進(jìn)行特殊學(xué)校聽障學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的成果

（一）聽障語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐研究取得的成效

1.聽障學(xué)生的語(yǔ)言能力和社會(huì)適應(yīng)性能力得到明顯提高

聽障語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是終身性的。通過在學(xué)校中的搶救性教育康復(fù)，讓他們?cè)谡莆赵S多日常溝通、文本語(yǔ)言和專業(yè)用語(yǔ)的同時(shí)，也進(jìn)一步有效提高學(xué)生的語(yǔ)言理解力和表達(dá)力，為其獲得更多信息、接受教育、平等參與社會(huì)生活奠定了良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。作為一個(gè)社會(huì)人他們明確了自己的努力方向，樹立了自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神。

2.口語(yǔ)教學(xué)的研究得到進(jìn)一步深化

口語(yǔ)教學(xué)是特殊教育的主要組成部分，聽障聽力語(yǔ)言康復(fù)的研究使這一教學(xué)特色更為突顯和完善，特別是從認(rèn)識(shí)層面的提升?？谡Z(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要表現(xiàn)形式。以口語(yǔ)教學(xué)為主導(dǎo)，書面語(yǔ)等多種語(yǔ)言形式為輔助的語(yǔ)言教學(xué)，已成為學(xué)校課堂語(yǔ)言的主導(dǎo)形式，它進(jìn)一步提升了口語(yǔ)教學(xué)的可讀性、可懂性、可接受性，使學(xué)生語(yǔ)言的獲得和發(fā)展達(dá)到科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)最佳化。

3.助聽器配置對(duì)聽障康復(fù)成效明顯

在開展對(duì)配戴助聽器聽障的聽力語(yǔ)言康復(fù)研究過程中，拓寬研究范圍，探索教育規(guī)律，讓教育最大限度地滿足社會(huì)需求。本學(xué)期縣殘聯(lián)為16名學(xué)生配置了助聽器，經(jīng)過這段時(shí)間的康復(fù)訓(xùn)練，效果明顯，好幾個(gè)學(xué)生已開始簡(jiǎn)單的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

（二）教師研究不斷深入，教科研水平逐步提高

1.不斷派教師外出培訓(xùn)，教學(xué)水平顯著提升

一年多來，我們?yōu)榱烁玫淖ズ锰厥饨逃ぷ?，曾先后組織15余次教師分期分批赴南京、昆明、臨滄參加專業(yè)培訓(xùn)。多種形式的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了干部、教師的育人觀念，帶動(dòng)對(duì)工作和生活態(tài)度的改變，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，提高教師工作的幸福指數(shù)。

2.教師的科研能力和學(xué)校的影響力明顯提升

一年多來，在學(xué)校的學(xué)習(xí)和研究氛圍中，在制度和機(jī)制的保障中，教師的教學(xué)教研能力有了很大的提高，老師們積極投入到實(shí)踐和研究中去不斷探索、嘗試、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

由于我鄉(xiāng)的特殊教育事業(yè)才剛剛起步，距離規(guī)范辦學(xué)，規(guī)范管理還有很大差距，聽障學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)任重道遠(yuǎn)，還需要在教學(xué)及管理實(shí)踐不斷總結(jié)、摸索、總結(jié)、積累。我們有理由相信，在不久的將來，我縣的特殊教育將走出自己的路子、辦出屬于永德縣自己的特色，必定會(huì)為我縣的特殊教育做出更大的貢獻(xiàn)，能更好地為殘疾兒童服務(wù)。