高職院校思想政治教育的內在邏輯及其發(fā)展態(tài)勢

摘 要：高職院校思想政治教育在教育對象、培養(yǎng)目標、教育內容和教育方法方面具有自身的特性與內在維度，高職院校思想政治教育的運行機制中，要注重層次性、職業(yè)性、廣泛性和實踐性。在服務于我國人才建設中，高職院校思想政治教育要弘揚職業(yè)精神，立足內在矛盾，服務于人類培養(yǎng)和教育提升。

關鍵詞：高等職業(yè)院校；思想政治教育；人才質量

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）01-0187-02

以培養(yǎng)應用型和復合型人才為目標的高等職業(yè)教育，有別于研究型、學科型的普通高等教育，職業(yè)性、實踐性是高等職業(yè)教育的最大特色。我們有效開展高等職業(yè)教育的關鍵是要緊緊抓住職業(yè)性這一特點，這也是我們探索新時期高職院校思想政治教育服務于教育質量提升的著力點。

一、高職院校思想政治教育的內在維度

1.高職院校學生的思想特點

據教育部門統計，職業(yè)院校學生80%以上來自農村，這樣的生源區(qū)域構成特點，一方面由于我國普通高校多集中發(fā)達地區(qū)和大中城市，而職業(yè)院校多建立在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地理分布差異；另一方面，普通高校畢業(yè)生就業(yè)越來越難，加之高額的學費和生活費，使相當一批農村的優(yōu)秀學子望而卻步，而職業(yè)教育發(fā)展的良好前景，以及職業(yè)教育院校較低的學費、生活費等相宜的入學條件，吸引了目前所占比例較大的中低收入家庭和農村家庭的子女。學生來自普通高中和三校生（技校、職高、中專）。三校生進入高校后，改變了高校的生源成分。由于他們來自不同類型的學校，接受不同的技能訓練，因此他們在文化基礎知識、專業(yè)技能、學風、思想品德等諸多方面都或多或少地帶有原學校的烙印，存在很大差別。比如，來自普通高中的學生思想較單純，可塑性較大；學習上，基礎理論知識相對其他類型學校的學生要扎實，對于新知識新技術接受能力較強，但由于缺乏對社會以及行業(yè)和職業(yè)的了解，學習的積極性較難調動，專業(yè)思想不穩(wěn)定，勞動觀念淡??；而來自三校的學生，文化基礎相對薄弱，但動手能力較強，學習目的性明確，學習自覺性較高，求知欲旺盛[1]。

2.高職院校思想政治培養(yǎng)目標的特殊性

高職院校與普通高校都要求“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”[2]這是高職院校和普通高校在培養(yǎng)目標上的共同點。但是，高職院校和普通高校在具體培養(yǎng)目標上又存在很大差異：高等職業(yè)教育發(fā)展的方針為“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路?！?998年全國人大常委會通過的《高等教育法》規(guī)定高等職業(yè)教育是“培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力的生產、建設、管理、服務第一線和農村急需的人才”。這種人才應具備的基本要求是：安心生產一線，理論基礎適度，知識注重綜合，專業(yè)針對性明確，技術應用能力強，在基層“下得去，用得上，留得住”?！按髮W教育要回歸到人的教育，要用人類積累起來的具有永恒價值的文化成果灌注人的心靈，以培植人的德行。”[3]

3.高職院校思想政治教育方法的特殊性

思想政治教育方法是指在思想政治教育過程中，為實現教育目標，傳授教育內容，教育者對受教育者所采取的思想方法和工作方法。高職教育的培養(yǎng)目標特別重視學生的社會實踐能力，解決實際問題的能力，這必然要求高職學生要將更多的時間用于實訓鍛煉。因此，高職院校思想政治教育方法的特殊性要求教育者要充分利用社會實踐為其提供的得天獨厚的廣闊空間和資源條件。

二、高職院校思想政治教育服務人才培養(yǎng)質量提升的運行機制

1.高職院校教育對象的復雜性，必然要求思想政治教育的層次性

高職院校生源的多元化，決定了其社會認知能力、文化基礎知識、政治思想素質、是非判斷標準的差異性。這就要求高職教育在適應社會崗位需要的同時，應該考慮到學生在文化、思想、能力等方面的參差不齊，要兼顧內部教育的針對性和層次性，體現因材施教的教育原則。首先，注重思想政治教育對象的層次差異。高職學生有明顯的層次性差別，表現在生源結構、家庭背景、文化基礎、心理健康程度、日常行為表現等方面，在教育過程中針對這種差異性采用不同的態(tài)度、語氣、語言。其次，思想政治教育的內容也要有層次性。高職院校學生認識和理解能力高于一般人，他們有一定的社會閱歷，但又缺乏深刻的社會體驗。因此，在教育內容的選擇上，“要堅持‘三結合’的基本思路，即感性教育與理性教育相結合，接受他人教育與自我教育相結合，校內教育與社會教育相結合”[4]。

2.高職院校培養(yǎng)目標的職業(yè)性，必然要加強思想政治教育的職業(yè)道德教育

高等職業(yè)教育要“以市場需求為目標、以技能訓練為主線、以學生就業(yè)為根本；面向崗位需要設課程、面向崗位標準練技能、面向行業(yè)要求養(yǎng)道德”，從而培養(yǎng)出品行優(yōu)良、技能過硬、文化合格、身心健康、德技雙馨的現代人才。這就要求高職院校中的思想政治教育應突出職業(yè)道德教育的目標。具體而言，就是應加強職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)行為等方面的培養(yǎng)與教育。首先，培養(yǎng)學生樹立明確的職業(yè)理想，腳踏實地地為自己的職業(yè)夢而奮斗；其次，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學生樹立起愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、勇于擔當的精神境界；再次，培養(yǎng)學生嚴明的紀律觀念，養(yǎng)成自覺遵守各項規(guī)章制度的好習慣；最后，培養(yǎng)學生服務基層的意識，鼓勵學生畢業(yè)后去基層生產、服務第一線或邊遠艱苦的地方工作，做到下得去、留得住、干得好。

3.高職院校教育方法的實踐性，必然要擴寬思想政治教育形式的渠道

高職學生的培養(yǎng)注重實踐操作能力，因此他們很多時間用于社會實踐，與之相應的思想政治教育應把握好和利用好學生培養(yǎng)中的實踐環(huán)節(jié)。充分利用好“實習實踐”的機會，把實踐單位有形或無形的資源作為鮮活教材，這是對學生進行綜合素質教育的最有效途徑。如利用實習單位的工作標兵、典型人物的先進事跡進行正確世界觀、人生觀、價值觀的教育；利用實習、實訓動手機會，增強學生的意志品質和心理承受能力，并能培養(yǎng)團結合作能力。通過實踐的機會注意培養(yǎng)學生對所學專業(yè)及未來從事的職業(yè)的感情和興趣，增強學生的職業(yè)意識，使他們喜愛所學專業(yè)，熱愛未來所從事的職業(yè)。此外，在實習過程中，可以讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。在實習單位，他們要嚴格執(zhí)行所在實踐崗位的行為規(guī)范、職責規(guī)定、獎懲制度等，從而規(guī)范自己的行為，并逐步轉化為內心的行為準則，有助于養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質。

三、高職院校思想政治教育服務于人才培養(yǎng)質量提升的發(fā)展趨勢

1.樹立高職院?？茖W的思想政治教育理念

高職院校應該樹立“以人為本，全面發(fā)展”的科學的思想政治教育理念。高職院校的培養(yǎng)目標是生產、服務、管理等一線需要的高素質高技能型人才。但是，目前大部分用人單位片面追求高學歷，以學歷作為入職的首個“敲門磚”，同時社會對職業(yè)教育也存在“職業(yè)教育層次低、水平低、就業(yè)崗位的社會地位低”等某些偏見，使高職院校的學生產生了自卑情緒，自覺低人一等，因此高職院校思想政治教育更應該強調以人為本的原則，以學生“所需、所想、所急”為教育教學的指針，真正做到“急學生所急、想學生所想、幫學生所需、解學生所難”。在各門專業(yè)課程中滲透政治、思想道德、人文哲學等內容，使學生德才共生，全面發(fā)展?，F代全面的育人理念，要求“學會做人”與“學會做事”兩手都要抓，兩手都要硬，只有這樣，才能真正培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的棟梁之材。

2.彰顯高職院校思想政治教育的時代特色

教育部明確提出高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標應“主動適應經濟和社會發(fā)展需要?！备叩嚷殬I(yè)技術院校大多建立在農村區(qū)域的中小城鎮(zhèn)，充分利用這種地緣要素，發(fā)揮高校對當地社會經濟發(fā)展的服務、輻射和帶動作用，從而凸顯出區(qū)域高校的地方特色。例如，高職院?？梢愿鶕緟^(qū)域產業(yè)結構、技術管理水平、企業(yè)類型等調整專業(yè)開發(fā)課程。與此同時，鼓勵動員區(qū)域內的企業(yè)參與職業(yè)教育，加強校企合作，使學校與當地企業(yè)、用人單位建立起穩(wěn)定、緊密的聯系，既可以解決企業(yè)對人才的需求，又可以增加學生的就業(yè)機會。此外，高職院?？梢园l(fā)揮其獨有的人才科技優(yōu)勢，促進科研成果轉化為現實生產力，推動當地經濟發(fā)展；高職院校的文化輻射作用可以推進當地精神文明建設。

3.高職院校思想政治教育要弘揚職業(yè)精神

高職院校“以市場需求為目標，以培養(yǎng)實際操作能力為核心”的職業(yè)化教育特色，決定了新時期高職院校的思想政治教育應抓住職業(yè)性這一特點，培養(yǎng)學生“五種精神”。一是誠實守信精神。誠信既是做人的基本準則，更是對從業(yè)者的道德要求。古語云：誠者，天之道也；思誠者，人之道也。我們也常說：人無信者不立，店無信者不興。二是愛崗敬業(yè)精神。立足本職，盡心盡責，干一行愛一行，愛一行鉆一行是愛崗敬業(yè)的基本要義，也是我們每個從業(yè)者應具備的基本素質。雖然不同的人能力有大小，但只要在各自的崗位上認真做好每件事，就實現了自我的社會價值。三是創(chuàng)新精神?！皠?chuàng)新是人類進步的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。”[5]當今社會發(fā)展日新月異，技術更新換代加快，在校學習的知識難以滿足工作之需，要培養(yǎng)學生的學習能力，樹立終身學習理念，并鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)權威，敢于發(fā)表自己的真知灼見，樹立創(chuàng)新、進取的理念。四是團隊精神。在現代化的生產流水線中，任何一個人都越來越成為某個鏈條中的一個環(huán)節(jié)，必須樹立相互協作的團隊精神，才能圓滿挖成工作。五是吃苦耐勞的精神。高職教育要培養(yǎng)學生立足本職，扎扎實實做最艱苦的工作精神，在基層一線發(fā)揮光和熱，從點滴做起鑄成人生理想大廈。

參考文獻：

[1]劉紅.針對高職學生特點營造勤奮進取的氛圍[J].廣西高教研究，2002（3）.

[2]江澤民.江澤民在中國共產黨第十六次全國代表大會上的講話[N].人民日報，2002-11-18.

[3]張應強.文化視野中的高等教育[M].南京：南京師范大學出版社，1999.

[4]張秀麗.略論經濟全球化時代高校愛國主義教育[J].長春師范學院學報，2004（6）.

[5]江澤民文選：第2卷[M].北京：人民出版社，2006：392.