計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)課四步教學(xué)法探討

上好實(shí)習(xí)課，是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)合格人才和全面推行素質(zhì)教育的目標(biāo)所要求的。要提高計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)課的教學(xué)效果，教學(xué)方法是一個(gè)很重要的問題。相對(duì)于普通教育方式，職業(yè)技術(shù)教育有很大的優(yōu)點(diǎn)，它重視實(shí)習(xí)操作，能夠讓學(xué)生眼、手、腦并用，從而通過自己動(dòng)手操作更直觀、形象地掌握所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)。然而，目前職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材，很大程度上偏重于理論，加上目前對(duì)口升學(xué)采用筆試的因素，更加劇了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。鑒于此種情況，在中等職業(yè)教育中有必要對(duì)教材及教學(xué)方式進(jìn)行改革，加強(qiáng)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，也就是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐性教學(xué)的力度。筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面進(jìn)行了嘗試，并進(jìn)行了有益的實(shí)驗(yàn)，也取得了一定的成效。

四步教學(xué)法概況

學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)主要是為了理論知識(shí)的應(yīng)用，為此，筆者在教學(xué)中采用了計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)課四步教學(xué)法，即講解傳授、操作示范、技能訓(xùn)練、考核評(píng)分。

一是講解傳授。學(xué)生在動(dòng)手操作訓(xùn)練之前，實(shí)習(xí)教師需要通過口頭語(yǔ)言與動(dòng)作示范向?qū)W生傳授知識(shí)和技能。在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，根據(jù)每節(jié)實(shí)習(xí)課題的要求，運(yùn)用準(zhǔn)確的專業(yè)語(yǔ)言向?qū)W生重點(diǎn)講解具體的操作方法和操作步驟，并結(jié)合自己在實(shí)習(xí)教學(xué)中的直接或間接經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。對(duì)于實(shí)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，或?qū)W(xué)生在實(shí)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，力求做到“講中做、做中講”“邊做邊講、講做結(jié)合”，有的還要多重復(fù)幾次。如在新生剛開始練習(xí)指法時(shí)，根據(jù)往屆學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了操作中可能出現(xiàn)的兩個(gè)問題：一是擊鍵時(shí)手形要保持不變。不正確的擊鍵習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)給以后提高錄入速度造成困難，因此剛開始練習(xí)時(shí)必須保證手指擊鍵的正確性。二是手指分工要嚴(yán)明。不能“互相幫忙”，否則容易造成混亂。只有嚴(yán)明的分工協(xié)作，才能最大限度地提高效率。

二是操作示范。在實(shí)習(xí)課的教學(xué)中，如果像上理論課教學(xué)那樣，只講道理和操作方法，而不做操作示范，學(xué)生就會(huì)難以理解操作要領(lǐng)，也難以掌握操作技能。在平時(shí)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中，筆者堅(jiān)持做到講解與操作示范相結(jié)合。一方面向?qū)W生講清實(shí)習(xí)操作的理論知識(shí)，另一方面又要結(jié)合實(shí)習(xí)課題中所使用的硬件和軟件，有條件的可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行操作示范。這樣可使學(xué)生具體而直觀地感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際和形象。因此，一方面在實(shí)習(xí)課前充分做好準(zhǔn)備，以避免在示范中出現(xiàn)失誤；另一方面，在做示范操作時(shí)要做到和講解密切結(jié)合，邊示范、邊講解，所講和所做要嚴(yán)格一致?？陬^講解要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、條理清晰、概念清楚、重點(diǎn)突出；示范動(dòng)作要做到準(zhǔn)確果斷、干凈利落，且要注意示范的速度，做到分解動(dòng)作要“慢”，連貫動(dòng)作要“快”。

三是技能訓(xùn)練。職業(yè)教育與普通教育不同的特點(diǎn)就是實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)要緊密相結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果，在進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)，要結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容安排專業(yè)課的有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能在技能訓(xùn)練中，將“應(yīng)知”的專業(yè)理論知識(shí)和“應(yīng)會(huì)”的實(shí)際操作技能有機(jī)地聯(lián)系起來。這樣既對(duì)書本中的有關(guān)知識(shí)加深了印象，又在實(shí)習(xí)操作中印證了所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也利于技能的提高。在技能訓(xùn)練的過程中，筆者不僅做到了經(jīng)常巡回指導(dǎo)，還做到了“三看”：看學(xué)生操作方法和步驟是否正確，看學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)的能力，看學(xué)生的訓(xùn)練心態(tài)是否端正（即訓(xùn)練中是否有急躁情緒）。切不可“放手”讓學(xué)生自己練，而教師不管不問，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)中的問題不能得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，影響學(xué)生技能的提高。

四是考核評(píng)分。考核評(píng)分是對(duì)實(shí)習(xí)教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的一次檢驗(yàn)和有力的促進(jìn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生積極影響。通過考核，可以使學(xué)生對(duì)照先進(jìn)找差距，學(xué)生明白了自己的長(zhǎng)處和不足，在今后的訓(xùn)練中方能揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)技能的不斷提高。通過考核，對(duì)于教師來講要從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，以便在今后的教學(xué)中加以注意和改進(jìn)。同時(shí)通過總結(jié)考核成績(jī)，要在班級(jí)中樹立技術(shù)過硬的典范學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有典范、練有目標(biāo)，從而在班級(jí)中形成你追我趕的良好氛圍。對(duì)于考核的總結(jié)，筆者主要以鼓勵(lì)學(xué)生為主。根據(jù)考核情況，指導(dǎo)學(xué)生合理制訂下一階段的訓(xùn)練目標(biāo)。從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在這四步中，講解傳授、操作示范是實(shí)習(xí)課教學(xué)的關(guān)鍵；技能訓(xùn)練是實(shí)習(xí)課教學(xué)的核心；考核評(píng)分是實(shí)習(xí)課教學(xué)的手段。

應(yīng)注意的問題

需要指出的是，四步教學(xué)法必須合理地分配，原則上實(shí)習(xí)與理論應(yīng)該有一個(gè)比較合理的比例，應(yīng)該有一個(gè)先后的次序、有一個(gè)穿插的過程，理論與實(shí)踐是一個(gè)相互促進(jìn)、相互發(fā)展、相互提高的關(guān)系，只有合理地處理好這個(gè)關(guān)系，才能取得更好的收效。中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生一般來說，文化課基礎(chǔ)較差。他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)并不是為了將來對(duì)微機(jī)進(jìn)行研究，而是為了應(yīng)用，所以如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)，他們由于基礎(chǔ)差很難聽懂，慢慢就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而實(shí)踐性教學(xué)，正是為了加強(qiáng)培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。這樣，他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確，而且也符合人們認(rèn)識(shí)問題的規(guī)律：先有感性認(rèn)識(shí)，然后從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再以理論指導(dǎo)實(shí)踐。通過這樣的四步教學(xué)法，學(xué)生不僅極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了較強(qiáng)的實(shí)踐能力，為步入社會(huì)后能很快地勝任本職工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：河南省鞏義市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）