中職生個性特長與培養(yǎng)

早在百年前，中國職業(yè)教育的先驅黃炎培先生就提出了“謀個性之發(fā)展”的職業(yè)教育思想；然而在今天的中職教育教學中，教師一般把知識的學習和技能培養(yǎng)放到第一位，對個性特長的培養(yǎng)卻沒有應有的重視，以致許多學生缺乏創(chuàng)新精神和開拓意識，最終無法滿足社會和企業(yè)的需求，也很難就好業(yè)。如何為學生創(chuàng)造一個個性化的培養(yǎng)環(huán)境，使其個性特長得到充分發(fā)展，是擺在所有職教工作者面前的課題。

培養(yǎng)個性特長的意義

職業(yè)教育是面向市場面向就業(yè)的教育，是真正個性化的教育。市場經濟為人的發(fā)展提供了廣泛多樣的機會，同時也對人的主動性和創(chuàng)造性提出了較高的要求。當今社會急需大批具有獨特個性、完整人格的從業(yè)者，職業(yè)教育肩負著這樣的歷史使命。這就要求職業(yè)教育必須發(fā)展學生個性特長，積極開發(fā)學生的潛能，幫助學生實現社會化，成長為社會所需要的高素質從業(yè)者。因此，將學生的個性特長培養(yǎng)與知識技能教育統(tǒng)一到教育教學中，是職業(yè)教育的基本要求。

影響個性特長的因素

個性特長的發(fā)展是一個極為復雜的動態(tài)過程，影響中職生個性特長發(fā)展的因素也是多樣的?？偟膩碚f，主要有內部因素和外部因素。

內部因素 中職生是個很特殊的群體，他們大多因為成績原因選擇了中職，原本就是基礎教育中容易被忽視的弱勢群體。相對于一般高中生來說，他們的心理或許更容易出現問題。中職生正處在身心發(fā)展由動蕩期向成熟和穩(wěn)定過渡的重要時期。隨著生理與心理的發(fā)展、社會閱歷的增加，同時又要較早地面臨擇業(yè)和就業(yè)的巨大壓力，在這樣特殊而關鍵的時期，如果不做好引導工作，很容易形成不良的個性特征和行為習慣。

外部因素 中職生的個性特長發(fā)展有其客觀規(guī)律，先天遺傳和生理是物質基礎，而后天環(huán)境和教育則是個性特長發(fā)展的關鍵。家庭因素、學校因素和社會因素構成了影響中職生個性特長發(fā)展的外部因素。其一，家庭因素。家庭是個體接受教育最早的場所，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對一個人影響的深刻性是毋容置疑的。父母的教育觀點和方式方法，家庭成員的文化程度、作風習慣、品德修養(yǎng)都對孩子有著潛移默化的影響。此外，家庭結構、家庭的和諧程度以及家庭中的重大事件等都對孩子有著深刻的影響。其二，學校因素。學校教育在學生個性特長塑造方面有著不可替代的作用，這種教育系統(tǒng)規(guī)范且在集體中進行。中職生在校期間，也正是他們性格、興趣和個性發(fā)展形成的關鍵時期。良好的校風、班風能夠感染學生，使學生積極向上、活潑開朗、個性突出；而消極的校風、班風則會使學生情緒低落、壓抑，學生的個性特長也必然受到不良影響。其三，社會因素。個體總是生活在現實的社會環(huán)境中，在一定的社會環(huán)境影響下成長和發(fā)展。一定社會的文化背景、社會風氣和學習生活環(huán)境，都會對中職生的個性特長發(fā)生影響。健康和諧的社會，有助于發(fā)展中職生的個性特長；而不健康的社會則會對中職生造成嚴重危害。當今，微信、微博等新媒體的興起對學生成長有著巨大的影響。如何使之發(fā)揮正能量，應當引起整個社會的思考。

個性特長培養(yǎng)的幾點思考

構建和諧氛圍是發(fā)展學生個性特長的基礎 在學校這個“小社會”中，教師與學生、學生與學生之間是一種特殊的人際關系。教師的主導作用，在這種特殊的人際關系中要想得到發(fā)揮，就必須努力構建和諧的氛圍?！坝H其師而信其道”，教師既要做學生的表率，又要做學生的朋友；同時，教師要對每一個學生都有正確的認識，對其個性特長都要了解，對每一個學生充滿信心；此外，要努力構建和諧愉悅的教學氛圍，使學生的個性特長在和諧氛圍中得到淋漓盡致的發(fā)揮，進而產生成就感，使師生產生共鳴，使每一個學生的個性特長得到優(yōu)化。

完善的評價體系是培養(yǎng)學生個性特長的標尺 有什么樣的評價觀就意味著有什么培養(yǎng)目標的建立。只有正確的評價觀，才能引導中職生的健康成長。美國心理學家霍華德·加得納認為，人的智能是多元的。因而，對學生的評價應是多視角、全方位的。學習成績與能力絕非唯一的標準與尺度，對學生的評價要在實際生活及學習情景中進行，從多方面來觀察、記錄、分析和了解學生的優(yōu)點和弱點，為他們量身定做評價標尺。這套適合學生特點的評價體系，幫助學生揚長避短，發(fā)揮潛力，讓他們不斷體會到階段進步的成就感，進而更好地完善自我。

激勵教育是發(fā)展學生個性特長的催化劑 中職生的文化基礎相對較弱，品行習慣也有一定的差異。尤其是來自農村的留守兒童、單親家庭的孩子，他們大都存在孤僻、自卑或暴躁的性格，難以溝通。但每個學生都有所長，教師不能因為他們的現狀而諷刺挖苦，更不能放棄他們，而應以寬容慈愛之心關心愛護學生，最大限度地鼓勵學生，發(fā)現他們身上的閃光點，讓他們有前進的動力。教師要把學生當作知心朋友，善于發(fā)現學生的長處和進步，不斷鼓勵學生，讓學生的個性特長發(fā)展進入一個良性循環(huán)。

豐富多彩的學生活動是培養(yǎng)學生個性特長的土壤 要豐富學校的社團活動，開展形式多樣的選修課，定期舉辦運動會、藝術節(jié)、技能節(jié)、校園演唱會、征文、演講、書畫攝影展等活動，給學生提供展示自己才藝的舞臺，讓他們品嘗成功的喜悅。針對這些活動，要設立形式多樣的獎勵項目，加大對學生的獎勵力度，發(fā)放榮譽證書，激發(fā)他們的潛能，讓他們在形式多樣的活動中發(fā)展個性特長。

還應看到，學生個性特長的發(fā)展培養(yǎng)是一個綜合的系統(tǒng)工程，僅靠學校、靠教師是不夠的。培養(yǎng)學生的個性特長，使之成為高素質的從業(yè)者，需要家庭、學校和社會三方共同努力，構建和諧健康的育人環(huán)境。

（作者單位：鄭州市經濟貿易學校）