關(guān)于機(jī)械制圖課程教學(xué)因素的思考

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摘要：機(jī)械制圖屬于專業(yè)性較強(qiáng)的課程，主要面對(duì)工科學(xué)生對(duì)機(jī)械在設(shè)計(jì)或者維護(hù)上的圖紙進(jìn)行熟讀、繪制以及設(shè)計(jì)等。其在課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)上主要培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力、畫圖能力、空間想象能力與實(shí)際應(yīng)用能力等，具有較強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性以及實(shí)踐性，對(duì)工科類學(xué)生在科技知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高上具有較為重要的作用。因此，本文主要基于機(jī)械制圖的實(shí)際課程教學(xué)工作出發(fā)，對(duì)其在課程教學(xué)工作上的相關(guān)影響因素進(jìn)行思考，希望能為我國部分教師在教學(xué)工作上帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)因素；思考

一、學(xué)生主體因素

機(jī)械制圖與其它課程相比具有共同之處又有其特殊點(diǎn)所在，共同點(diǎn)都是要求學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的提高，做到自主學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)以及專研學(xué)習(xí)等，而特殊之處則要求學(xué)生在自身品質(zhì)方面的提高。下面對(duì)相關(guān)因素進(jìn)行簡要的列舉。

（一）學(xué)習(xí)興趣

機(jī)械制圖課程在理論的教學(xué)工作上，其始終要與實(shí)際的看圖、畫圖實(shí)踐相貫穿，因此，其不但需要教師把自身擁有的科學(xué)文化知識(shí)轉(zhuǎn)變成一種實(shí)際技能，也需要學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相轉(zhuǎn)化，總的來說，學(xué)生只有擁有的濃厚的興趣愛好，在理論的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際的實(shí)踐學(xué)習(xí)上同樣的努力才能學(xué)好這一學(xué)科。但是，從實(shí)際的教學(xué)工作上可以看出，大部分學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)都帶有浮躁的心理，在理論概念的理解與實(shí)際的運(yùn)用難相結(jié)合，無法理解理論概念對(duì)實(shí)際空間圖形的解釋與描述，導(dǎo)致了部分學(xué)生厭學(xué)的心理狀態(tài)。因此在課堂上如何引起學(xué)生的興趣也就非常的重要。例如，在正投影與三視圖這一課程上，大部分教師所利用到的是PPT課件對(duì)其分為正投影法、三視圖的形成以及三視圖的繪制三大板塊進(jìn)行教學(xué)。但是我們?cè)谕队暗亩x上，一般解釋為：在光的照射下，形成在投影平面上產(chǎn)生的影子。因此，為什么不可以臨時(shí)把課堂搬到陽光下去，讓學(xué)生理解什么才叫投影在三視圖上的繪制。同時(shí)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)還可以真正的提高學(xué)生的興趣。

（二）學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.思維品質(zhì)

對(duì)于機(jī)械制圖課程來說，其課程的性質(zhì)與特點(diǎn)在一定程度決定了在教學(xué)工作上需要學(xué)生積極的配合，如果只是跟其它課程一樣，只是教師在臺(tái)上授課，學(xué)生在臺(tái)下做筆記、記憶甚至理解的模式將很難培養(yǎng)好學(xué)生。因此，機(jī)械制圖教師在教學(xué)工作時(shí)，一定要把學(xué)生思維帶到實(shí)際的空間想象上，把學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際的機(jī)械圖形相結(jié)合來，并通過多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)體現(xiàn)到教學(xué)的全部過程上。例如，在畫圖實(shí)踐課上，大部分學(xué)校的課堂設(shè)計(jì)是在畫圖室內(nèi)完成，但對(duì)于僅有的測(cè)量工具與畫圖桌來說，其條件還是非常的簡陋的。因此，部分老師不得不叫學(xué)生自帶電腦來運(yùn)用AutoCAD 2004經(jīng)典軟件配合教學(xué)。對(duì)于該軟件來說，其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)非常的明顯，可以很大程度的提高學(xué)生的對(duì)空間圖形的想象能力。因此出于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教師可以把畫圖實(shí)踐課加到計(jì)算機(jī)技術(shù)上，通過軟件提供學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于機(jī)械制圖來說，其擁有較多的標(biāo)準(zhǔn)要求，既有國際標(biāo)準(zhǔn)又有國家標(biāo)準(zhǔn)，因此大部分學(xué)生在理論的記憶上常出現(xiàn)弄混的現(xiàn)象，即使到了實(shí)際制圖時(shí)也容易出現(xiàn)多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一起用的現(xiàn)象。因此，對(duì)實(shí)際理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教師一定要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好對(duì)機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)的分別與使用。另外，在機(jī)械制圖的教學(xué)工作上，教師不能帶有一絲急功近利的想法，要提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng)與糾正，從書寫的規(guī)范性、制圖的標(biāo)準(zhǔn)性等方面入手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真正知識(shí)的學(xué)習(xí)工作。

二、教學(xué)工作影響因素

（一）教學(xué)目標(biāo)

機(jī)械制圖作為一門抽象性與實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)技術(shù)課程，其在工科類的運(yùn)用上較為廣泛，而不同領(lǐng)域、學(xué)科由于制圖、看圖需求的不同，其需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)又不盡相同，因此教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，對(duì)于不同專業(yè)又要設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，對(duì)于中職學(xué)生來說，雖然其機(jī)械制圖教材的選用與高職、甚至是部分本科的存在大同小異的情況。但是中職學(xué)生與高職、本科有所不同，大部分學(xué)生并沒有經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，在加上在初中階段上的幾何知識(shí)并不扎實(shí)，因此導(dǎo)致了在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)過程中無法發(fā)揮出充分的空間想象力。就從螺紋這一課程說起，大部分學(xué)校在螺紋這一課程的設(shè)計(jì)上，主要進(jìn)行講解的有螺紋及表示法、螺紋緊固件及表示法等。在螺紋緊固件及表示法這一課時(shí)上主要需要講解的有螺紋緊固件與螺紋緊固件在裝配圖中的畫法等。對(duì)于中職生來說，如果要去掌握螺紋緊固件，那還是可以的。但是螺紋緊固件在裝配圖中的畫法屬于機(jī)械制圖的重點(diǎn)與難點(diǎn)，中職生較難掌握，因此大略可以輕輕帶過。

（二）教材資源

1.對(duì)教材內(nèi)容的充分認(rèn)識(shí)

機(jī)械制圖屬于理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，其在學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)上主要是讓學(xué)生擁有對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)、維護(hù)以及運(yùn)用的技術(shù)知識(shí)。因此，教師在教材資源的選用上一定要熟悉，能夠做到有效的駕馭，把抽象的理論概念轉(zhuǎn)變成課堂上生趣的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生理解到機(jī)械制圖在工程技術(shù)上運(yùn)用含義，明白機(jī)械制圖對(duì)社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的重要性。同時(shí)，通過課堂的教學(xué)讓學(xué)生明白為什么任何的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造都需要繪圖、識(shí)圖以及制圖，從而讓不同志向的學(xué)生從自身興趣出發(fā)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識(shí)。

2.對(duì)教材內(nèi)容的靈活處理

教材作為重要的教學(xué)資源需要教師在把握本課程發(fā)展方向的基礎(chǔ)上靈活處理教材內(nèi)容，使教師對(duì)教材的利用水平始終處于一個(gè)較高層次。教師在對(duì)機(jī)械制圖這一課程進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，一定要做好對(duì)教材內(nèi)容的處理工作，一般有刪減過時(shí)、落后的知識(shí)內(nèi)容，整合在意義上交叉的知識(shí)內(nèi)容、補(bǔ)充新技術(shù)與社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要的新內(nèi)容等，杜絕照本宣科現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而提高學(xué)生對(duì)真正知識(shí)的掌握。

結(jié)論：綜上所述，在機(jī)械制圖這一課程的教學(xué)工作上，其影響因素是多方面的，本文出于篇幅與自身知識(shí)體系的有限，只是對(duì)學(xué)生主體因素與教學(xué)工作的影響因素進(jìn)行淺談，但其力度還不足以提高我國在機(jī)械制圖教學(xué)工作的質(zhì)量。因此，希望我國相關(guān)專業(yè)人士加大做此方面的探討力度，加強(qiáng)我國機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

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