個性差異與二語習(xí)得

中圖分類號：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

摘要：影響第二語言學(xué)習(xí)的因素有很多，其中個性因素對二語習(xí)得的過程及效果的影響尤為重大。本篇文章旨在探討研究第二語言學(xué)習(xí)者的個性差異因素與二語習(xí)得之間的關(guān)系。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)個性差異因素對二語習(xí)得的影響規(guī)律，從而為眾多第二語言學(xué)習(xí)者提出建議和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：個性差異 ；二語習(xí)得；興趣；信念；動機(jī)；性格

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國際交流愈加頻繁，對其他國家語言文化感興趣的人越來越多，同時掌握一門第二語言對學(xué)習(xí)、工作等也大有益處。

在第二語言的學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的因素有很多。從事二語習(xí)得研究的專家學(xué)者們起初對教學(xué)大綱、教學(xué)法和教材等進(jìn)行研究以幫助二語習(xí)得更好的教與學(xué)。但越來越多的成功的二語習(xí)得實例讓專家學(xué)者們注意到了學(xué)習(xí)者的個性因素對二語習(xí)得的顯著影響。從第二語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果來看，個性差異對二語習(xí)得有很大影響。

通過對學(xué)習(xí)者的個性差異對二語習(xí)得影響的研究，我們進(jìn)一步了解并掌握第二語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，為眾多二語學(xué)習(xí)者提供建議和指導(dǎo)，幫助他們更好地習(xí)得二語。同時，也建議二語教學(xué)者在第二語言教學(xué)過程中因材施教，幫助學(xué)習(xí)者更好地習(xí)得二語。

一、個性差異與二語習(xí)得

（一）個性

關(guān)于個性的定義有很多，我國第一部大型心理學(xué)詞典——《心理學(xué)大詞典》對個性的定義如下：“個性，也可稱人格。指一個人的整個精神面貌，個性結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的，由復(fù)雜的心理特征的獨特結(jié)合構(gòu)成的整體。這些層次有：第一，完成某種活動的潛在可能性的特征，即能力；第二，心理活動的動力特征，即氣質(zhì)；第三，完成活動任務(wù)的態(tài)度和行為方式的特征，即性格；第四，活動傾向方面的特征，如動機(jī)、興趣、理想、信念等。這些特征不是孤立的存在的，是錯綜復(fù)雜、相互聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合的一個整體，對人的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的?！边@個定義反映了很多專家學(xué)者的看法。

（二）個性差異

每個人在反應(yīng)客觀事實時都表現(xiàn)出不同的行為特點和方式，這些不同的特點和方式構(gòu)成了人與人之間的心理上的差異，即個性差異。

個性差異表現(xiàn)為個性傾向性和個性心理特征。

個性傾向性即一個人所具有的意識傾向和人對客觀事物的穩(wěn)定的態(tài)度，包括需要、動機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀。

個性心理特征即一個人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特點，包括能力、氣質(zhì)和性格。

從以上定義中可以看出，個性包括能力、氣質(zhì)、性格、動機(jī)、興趣、理想、信念等方面。

（三）二語習(xí)得

二語習(xí)得即第二語言習(xí)得（SLA），指一個人在習(xí)得母語之后習(xí)得一門第二語言。

二、個性差異對二語習(xí)得的影響

個性差異對二語習(xí)得的過程和效果影響重大。而個性差異因素中，興趣、信念、動機(jī)和性格這四方面對其影響較為突出。

（一）興趣對二語習(xí)得的影響

1.興趣的定義

興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。在心理學(xué)上，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向。興趣在人的實踐活動中具有重要意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理緊張的心理狀態(tài)。

2.影響

興趣能使二語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來事半功倍。對目標(biāo)語濃厚的興趣能夠激勵二語學(xué)習(xí)者集中精力學(xué)習(xí)二語，學(xué)習(xí)效率高，獲得好的二語習(xí)得效果。

因此，興趣對二語學(xué)習(xí)者尤為重要，學(xué)習(xí)者應(yīng)該選擇自己感興趣的語言或者自己感興趣的國家所使用的語言來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對目標(biāo)語濃厚的興趣。

（二）信念對二語習(xí)得的影響

1.信念的定義

信念是情感，認(rèn)知和意志的有機(jī)統(tǒng)一體，是人們在一定的認(rèn)識基礎(chǔ)上確立的對某種思想或事物堅信不疑并身體力行的心理態(tài)度和精神狀態(tài)。信念左右我們思維活動的范圍，并以某種模式規(guī)范著自我的思考方式。

2.影響

信念是由認(rèn)識轉(zhuǎn)化而來的，轉(zhuǎn)化過程中受情感影響。積極的情感會加深二語學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語的認(rèn)識，并促進(jìn)由認(rèn)識到信念的轉(zhuǎn)化過程。消極的情感則反之。

信念堅定與否對二語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果影響深遠(yuǎn)。只有具有堅定的信念，才能夠堅持自己對第二語言的看法，捍衛(wèi)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言的目標(biāo)，從而進(jìn)行積極主動認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

（三）動機(jī)對二語習(xí)得的影響

1.動機(jī)的定義

動機(jī)是指推動人從事某種活動，并朝一個方向前進(jìn)的內(nèi)部動力，是為實現(xiàn)一定目的而行動的原因。

2.分類

動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。

內(nèi)在動機(jī)指的是任務(wù)本身的興趣或愉悅帶來的動機(jī)，而不是依賴任何外部力量的驅(qū)動。被內(nèi)在動機(jī)所激勵的學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語有興趣或?qū)δ硞€國家文化興趣濃厚，渴望了解該國，積極主動學(xué)習(xí)該國語言。被內(nèi)在動機(jī)激勵的學(xué)習(xí)者更可能愿意進(jìn)行任務(wù)并在任務(wù)過程中提升自己的技能和能力。

外在動機(jī)指的是從事某個活動的行為時為了取得外部經(jīng)濟(jì)收入或其他利益，如通過考試、出國、獎學(xué)金、就業(yè)或升職等等。

3.影響

一般來說，受內(nèi)在動機(jī)激勵的第二語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果更好，因為他們抱著積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于學(xué)習(xí)目標(biāo)語，樂于開口說目的語，他們的第二語言的綜合運用能力較強(qiáng)。而受外在動機(jī)影響的學(xué)習(xí)者大多只是把習(xí)得第二語言看作一項任務(wù)，為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，他們受外在利益的驅(qū)動。后者的第二語言綜合運用能力相對前者較弱，甚至出現(xiàn)類似“啞巴英語”的情況。

此外，動機(jī)強(qiáng)度不同的二語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果也不同。動機(jī)強(qiáng)的二語學(xué)習(xí)者積極主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率高，二語習(xí)得的效果好；動機(jī)弱的學(xué)習(xí)者則反之。

（四）性格對二語習(xí)得的影響

1.性格的定義

性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征。性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度，通過行為舉止表現(xiàn)出來。受人的世界觀、人生觀和價值觀的影響。

2.分類及影響

從心理活動傾向性上劃分，性格可分為內(nèi)傾型和外傾性。

內(nèi)傾型即一個人尋求獲得除了別人眼中的自我影像以外的整體感和成就感的傾向。內(nèi)傾型人的特點是緘默、害羞、不喜動、缺乏自信、不善交際、不容易適應(yīng)新環(huán)境。

內(nèi)傾型學(xué)習(xí)者大多喜歡安靜地、獨立地思考，他們擅長于研究語言的基本形式，諸如閱讀、寫作之類任務(wù)。內(nèi)傾型學(xué)習(xí)者的閱讀和寫作能力較強(qiáng)，但他們的第二語言表達(dá)能力和交際能力不好。

外傾型即一個人內(nèi)心里需要從別人那里，而不是自身獲得自我提升、自尊和一種整體感的傾向。外傾型人的特點是開朗、自信、富于冒險精神、容易適應(yīng)環(huán)境的改變。

外傾型學(xué)習(xí)者大多喜歡群體活動如小組討論，他們喜歡與人交流，這使得他們有更多機(jī)會運用目標(biāo)語交流。因此，外傾型學(xué)習(xí)者的第二語言的聽說能力普遍較強(qiáng)，但他們普遍缺乏耐性，獨立思考能力弱，對語言的基本形式掌握得不夠好。

外傾型學(xué)習(xí)者的第二語言交際能力和綜合運用能力優(yōu)于內(nèi)傾型學(xué)習(xí)者。內(nèi)傾型學(xué)習(xí)者在對目標(biāo)語的認(rèn)識和基本形式的掌握上優(yōu)于外傾型學(xué)習(xí)者。

三、總結(jié)

對目標(biāo)語興趣濃厚，信念堅定，動機(jī)強(qiáng)烈，性格外向開朗的第二語言學(xué)習(xí)者的二語習(xí)得過程與效果較好。而對目標(biāo)語興趣一般或缺乏興趣，信念不夠堅定容易動搖，動機(jī)較弱，性格內(nèi)向的第二語言學(xué)習(xí)者的二語習(xí)得過程與效果較差。

筆者為眾多二語學(xué)習(xí)者提出以下建議：在二語習(xí)得的過程中，首先要選取自己感興趣的目標(biāo)語或者自己想要了解的國家所使用的語言來學(xué)習(xí)，沒有選擇的條件下，努力培養(yǎng)自己對目標(biāo)語及其相關(guān)國家相關(guān)文化的興趣。其次，信念堅定。抱著端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極認(rèn)真，相信自己一定能學(xué)好目標(biāo)語。學(xué)習(xí)者要根據(jù)自己的性格特征，取長補(bǔ)短，發(fā)揮自己優(yōu)勢的同時不斷補(bǔ)充完善自己。外傾型學(xué)習(xí)者在充分利用自己性格在語言學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢的同時，也要培養(yǎng)耐性，獨立思考分析語言的基本形式，全方面深入學(xué)習(xí)目標(biāo)語；內(nèi)傾型學(xué)習(xí)者要發(fā)揚(yáng)自己對目標(biāo)語基本形式的優(yōu)點，要大膽與人交流，開口練習(xí)目標(biāo)語，彌補(bǔ)自己性格在語言交際方面的不足。也建議二語教學(xué)者在教學(xué)過程中因材施教，幫助二語學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)第二語言。

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