中西高校鋼琴教育模式的思考

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

長期以來，我國音樂類高校傳統(tǒng)的鋼琴教育模式具有較強的功利性，過分注重鋼琴演奏的技法技巧，教學(xué)方式單一且內(nèi)容封閉，忽略了學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與互動性，忽視了傳統(tǒng)的人文教育及人格教育，把學(xué)生的學(xué)習(xí)限制在一個狹窄的知識領(lǐng)域，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、創(chuàng)新思維能力以及在拓展專業(yè)技能等方面受到局限，致使學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練和全面發(fā)展受到影響。音樂教育的終級目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好道德情操及人文素養(yǎng)的人，而在經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的今天拜金主義、物質(zhì)主義盛行，部分人群正義感迷失、責(zé)任感弱化，榮辱是非觀混淆，公德心缺乏，那么現(xiàn)在擺在我們高校教師的問題是：怎樣對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)、道德情操以及世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生成為一專多能、德才兼?zhèn)?、情趣高尚、全面發(fā)展的人。這是值得我們深思的問題……

最重要的人格教育是快樂學(xué)習(xí)，再優(yōu)秀的學(xué)生，都必須懂得待人接物，讓驕傲的學(xué)生謙虛；讓缺乏信心的學(xué)生肯定自己、愛自己；讓一上臺就掉淚的學(xué)生擁有勇氣。不以分?jǐn)?shù)或演奏為唯一決定學(xué)生成績的方式；激勵學(xué)生熱愛、享受學(xué)習(xí)，即使不成為音樂家，音樂仍會是一輩子的好友。這就是西方的鋼琴教育。我們來看看各個西方國家的教學(xué)模式是一個什么現(xiàn)狀吧！

一、德國的鋼琴教育

19世紀(jì)以后，德國的鋼琴教育混雜著各種流派和方法。德國的音樂水平是舉世聞名的，世界上很多著名的音樂家都生長在那里，而且還具有非常好的學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境。在德國的音樂學(xué)院學(xué)習(xí)鋼琴，通常必須先完成13年的普通教育，獲得畢業(yè)證書，才能參加入學(xué)考試。入學(xué)之后的課程分為兩種，一種是為將來想成為一般的中學(xué)教師的學(xué)生開設(shè)的。四、五年后，畢業(yè)考試合格的人，就可以拿到畢業(yè)證書了。除此之外，還有一種獨奏課程的教育，是為那些想成為鋼琴演奏家的人而設(shè)的。

對于為想當(dāng)鋼琴教師的學(xué)生而開設(shè)的基礎(chǔ)教程，一般除了主課和基本樂理與合奏課外，還要學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)法，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鋼琴教育史、演奏法的發(fā)展、鋼琴教育的理論與實踐等課程，而且還要在教師的指導(dǎo)下實習(xí)試教鋼琴。

大多數(shù)在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，就已經(jīng)開始教鋼琴了，對象大都是兒童。大學(xué)三四年級的學(xué)生，每周大約有兩天的時間，可以在校外教琴，掙得一些生活費。因此采用各式各樣的教材，不受特定的教育課程所束縛成了德國高校鋼琴教育的特定。

二、匈牙利的鋼琴教育

自從匈牙利這塊國土產(chǎn)生了李斯特這位世界著名的作曲家、鋼琴大師以后，所有學(xué)習(xí)音樂的人、從事音樂工作的人，都把這個國家的音樂水平放到了同西方各國家等同的位置上了，尤其是在本世紀(jì)初，巴托克和科達(dá)伊的崛起，更加突出了匈牙利音樂在世界上的地位。

在匈牙利，所有的器樂教育都是由國家組織的，這種學(xué)校，除了一部分有獨立的建筑物外，大都附設(shè)在全國的各級學(xué)校或文化館中。在入校之前，必須要有一年時間的準(zhǔn)備時期，與其它國家不同的是，他們只開發(fā)節(jié)奏感和聽音的能力及學(xué)習(xí)音樂所必須的讀與寫的基礎(chǔ)要素，而并不使用樂器，這就是科達(dá)伊開創(chuàng)的培養(yǎng)兒童如何將譜面所記的“創(chuàng)造并改變”成音樂的方法。在他們的鋼琴教學(xué)中還特別注重使用本國的教材，彈奏本國的曲子，這一方面讓學(xué)生親近本國的音樂，熟悉本國的音樂，另一方面，也是對學(xué)生一種潛移默化的傳統(tǒng)文化的滲透教育。

三、俄羅斯的鋼琴教育

俄羅斯民族是一個有著悠久藝術(shù)和文化歷史的民族，在這一片土地上，孕育出許多音樂家、文學(xué)家以及美術(shù)、戲劇和芭蕾等各方面的世界級大師。鋼琴界也是如此，擁有魯賓斯坦、涅高斯、霍洛維茲等等一大批世界著名的大鋼琴家。

鋼琴教育很容易過分地強調(diào)技巧訓(xùn)練，對于這種情況，俄羅斯的教師是非常注意的，尤其是在初級階段，從一開始彈琴的時候，教師就要求學(xué)生能彈出富于表現(xiàn)的音色來，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時，必須要有某種感受，或是某種體會，以培養(yǎng)學(xué)生在音樂表現(xiàn)上產(chǎn)生出敏銳的感受。

四、美國的鋼琴教育

美國的鋼琴教育情況，與各國都不一樣，它融會了世界各地的教育方法。這是因為美國是一個移民國家，尤其是在第二次世界大戰(zhàn)期間，很多音樂家從世界各地逃亡到美國，這使美國的音樂事業(yè)像其它學(xué)科一樣，得到了極大的發(fā)展。

在美國的音樂界，競爭是非常激烈，每年都舉辦數(shù)量非常多的比賽，為優(yōu)秀的人材創(chuàng)造出很多成名的機會。年輕的鋼琴家們，在地域性的比賽中獲得優(yōu)異的成績后，就可以向更大的音樂比賽挑戰(zhàn)了。眾多的比賽對學(xué)生的積極性，起到了很強的推動作用。

五、法國的鋼琴教育

法國的音樂教育中心，是在巴黎國立音樂學(xué)院，許多揚名世界的音樂家都是出身于此（我國音樂家冼星海就求學(xué)該院）。在各地、市、區(qū)也有在國家和地方自治體保護(hù)下經(jīng)營的國立音樂學(xué)院。此外，法國還有許多獨立的音樂學(xué)院和音樂學(xué)校。

鋼琴系的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)視奏、視唱練耳、伴奏和室內(nèi)樂等課程外，大部分都要學(xué)習(xí)和聲和對位法等課程，同作曲系的學(xué)生一樣，學(xué)習(xí)有關(guān)作曲的知識和寫作的技巧，這是法國鋼琴教育中最突出的特色之一。

西方的鋼琴教學(xué)比較注重學(xué)生對音樂的理解和感受，讓學(xué)生獨立思考，對曲子形成自己的看法和理解，在演奏中進(jìn)行表達(dá)。

全球化趨勢所帶來的多元文化之間的沖突碰撞，迫切需要音樂類學(xué)生“通專結(jié)合”，這是現(xiàn)代音樂教育的價值取向，更是中國高校鋼琴教育未來的發(fā)展方向。我們要借鑒西方優(yōu)良的教學(xué)模式，教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)上不要被任何一種教學(xué)法所束縛住，教師讓自己的學(xué)生超過自己，才是最終的目的。

在高校鋼琴教學(xué)中，提倡通識教育，以學(xué)科交叉、學(xué)科融合的視野培養(yǎng)學(xué)生的人文學(xué)科精神，逐步提高學(xué)生作為健全個人與健全公民的社會責(zé)任感和有益于社會的公民意識，促使學(xué)生借助拓展鋼琴教學(xué)的知識背景基礎(chǔ)能力，拓展學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生鋼琴彈奏中的創(chuàng)造性思維能力，為專業(yè)知識和能力的遷移奠定基礎(chǔ)。社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)方面，借助鋼琴教學(xué)及個人專場演奏會，輔之以“主題性”的社會義演，提升學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)、積累社會基礎(chǔ)知識，增強專業(yè)能力，我們要不斷探索提高學(xué)生社會適應(yīng)性的鋼琴教學(xué)模式。