淺談高中英語(yǔ)新課程實(shí)施的問(wèn)題及策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摘要：“為了每位學(xué)生的發(fā)展、為了中華民族的復(fù)興”是新課程的核心理念。 高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是：“提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)思維能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”。老師，應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃；同時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用策略，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，老師只有充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。老師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，從而達(dá)到中學(xué)課堂英語(yǔ)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；新課程；問(wèn)題策略

一、高中英語(yǔ)新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)教師對(duì)新課程中新要求的認(rèn)識(shí)不夠，問(wèn)題考慮不全

在新課程實(shí)施中，高中英語(yǔ)教師整體把握新課程和充分認(rèn)識(shí)新課程，有利于對(duì)知識(shí)的理解和整合。英語(yǔ)教師只有全面了解和把握好新課程，充分利用好新課程，并且擁有一套完善的教學(xué)理念，才能更好地從事英語(yǔ)教學(xué)工作。據(jù)調(diào)查，高中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著很多問(wèn)題：許多高中課程資源匱乏、開(kāi)發(fā)力度不夠；中學(xué)校長(zhǎng)在英語(yǔ)新課程實(shí)施過(guò)程中的角色沖突；國(guó)家對(duì)高中新課程改革的扶持力度不夠等。僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿(mǎn)足順利開(kāi)展高中教學(xué)工作的很多需求。教科書(shū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)工作的全部需要。課程資源貫穿于課程編制的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括一切有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的資源，如自然資源、教學(xué)物資和社會(huì)關(guān)系。學(xué)校積極開(kāi)發(fā)利用優(yōu)秀課程資源能更好地診釋新課改的含義，有利于學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。但是不少學(xué)校往往受到各方面條件的限制，資源開(kāi)發(fā)收效甚微。在課程資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，各類(lèi)課程人力資源必須發(fā)揮它們不同的作用。

2.英語(yǔ)教師忽略自我提升，自我進(jìn)步，思想不夠積極

教師認(rèn)為教學(xué)工作就是教書(shū)育人。在自身的學(xué)習(xí)方面，由于把大部分時(shí)間和精力放在課程知識(shí)傳授的準(zhǔn)備工作上，很多老師在課余時(shí)間很少或根本沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論與知識(shí)，忽視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的迫切性、重要性與實(shí)用性。在工作方式方面，不少教師各自為政、封閉自守，缺乏合作意識(shí)，持著錯(cuò)誤的競(jìng)爭(zhēng)想法，錯(cuò)誤地認(rèn)為教師之間的競(jìng)爭(zhēng)就是比各自學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、分?jǐn)?shù)高低，導(dǎo)致教師之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有做到真正意義上的相互競(jìng)爭(zhēng)、相互幫助、相互督促，最終不能到達(dá)教師業(yè)務(wù)水平與能力都相互提高和改進(jìn)。教師這種不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與不良的工作方式，完全不符合新課程和現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的真正需要。要解決教師隊(duì)伍中存在的這些問(wèn)題和矛盾，教師需要有正確理論與思想的引領(lǐng)，需要有和諧的工作氛圍，需要合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，需要教師彼此間的信任與支持，需要教師智慧的匯集和信息的交流。

二、 解決新課程英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題策略

1.充分開(kāi)發(fā)和利用有限的課程資源

英語(yǔ)課程實(shí)施中，教師要積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源。不僅是開(kāi)發(fā)利用好英語(yǔ)教材，而且其它所有有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施?，F(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代多媒體設(shè)備對(duì)新課程改革具有巨大作用，但它只是工具性的，并且具有很大局限性。農(nóng)村教師還要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況與條件，充分發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，如黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)的教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)的電化教學(xué)手段。只要充分利用好，它們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中同樣具有獨(dú)特的生命力。所有教學(xué)技術(shù)手段都有自身存在的價(jià)值。因此，英語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)多層次、多類(lèi)型的課程資源開(kāi)發(fā)，使課程資源得到合理有效的整合，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

2.提高英語(yǔ)教師全面發(fā)展的綜合素質(zhì)

課改實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)，改革教學(xué)的關(guān)鍵是教師。目前，我們正處于一個(gè)不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步和不斷創(chuàng)新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。一個(gè)國(guó)家必須擁有大量的優(yōu)秀人才才能保證其穩(wěn)步前進(jìn)，而人才的培養(yǎng)就必須依靠教育；同樣，教育的成功必須依靠教師的素質(zhì)。所以，要大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才來(lái)服務(wù)于國(guó)家的發(fā)展與建設(shè)，就必須提高我國(guó)教育質(zhì)量；而教育質(zhì)量的提高，在很大程度上依賴(lài)于教師素質(zhì)的提高。課程改革的成敗與否很大程度上決定于教師的素質(zhì)。高中英語(yǔ)新課程理念能否得到廣大英語(yǔ)教師和學(xué)生們的準(zhǔn)確理解，新課程目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，新課程內(nèi)容能否得到貫徹與落實(shí)，能否培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新型社會(huì)人才，最終都要落到是否擁有一支高素質(zhì)的高中英語(yǔ)教師隊(duì)伍這一點(diǎn)。

我們正處于一個(gè)全球經(jīng)濟(jì)化時(shí)代，作為一個(gè)擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)新型社會(huì)人重任的人民教師，就必須擁有正確的態(tài)度、全球觀念和強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，就必須勇敢地接受這一挑戰(zhàn)，不斷地提高自己的素質(zhì)，更好地履行好這一光榮又神圣的責(zé)任。因此，在高中英語(yǔ)新課程實(shí)施中，必須提高高中英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，才能提高英語(yǔ)整體教學(xué)水平和保證素質(zhì)教育實(shí)施。

3.實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與教學(xué)的有效融合

3.1確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

國(guó)家和地方政府應(yīng)承擔(dān)起義務(wù)教育相應(yīng)的責(zé)任。面對(duì)我國(guó)城鄉(xiāng)教育發(fā)展極為不平衡，國(guó)家和地方政府應(yīng)進(jìn)一步加大課程改革宏觀調(diào)控力度，確保教師培訓(xùn)的正常進(jìn)行，確保需要培訓(xùn)的老師接受及時(shí)的幫助。

3.2加強(qiáng)英語(yǔ)教師培訓(xùn)的實(shí)效性

首先，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)人員的培訓(xùn)觀念和方法，強(qiáng)化師資培訓(xùn)工作的針對(duì)性和可操作性，以高中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨的問(wèn)題為切入點(diǎn)，根據(jù)接受培訓(xùn)教師的工作需要、個(gè)體興趣、原有知識(shí)水平及專(zhuān)業(yè)發(fā)展走向進(jìn)行選擇，構(gòu)建富有針對(duì)性、個(gè)性化的培訓(xùn)內(nèi)容體系。在培訓(xùn)中，專(zhuān)家的講授是有限的，以教師為主體，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究方法的引導(dǎo)，強(qiáng)化教師自我反思、自我研究、自主發(fā)展，這是培訓(xùn)中的主體思路。綜合運(yùn)用專(zhuān)題講座、分組研討、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)踐考察、問(wèn)題診斷等多種方式，提高教師參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。

其次，要充分考慮高中英語(yǔ)教師生活的背景，貼近高中英語(yǔ)教師實(shí)際，充分利用接受培訓(xùn)教師已有的學(xué)習(xí)資源，靈活運(yùn)用校本培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及教育研究與教師培訓(xùn)結(jié)合的方式。比如采取各學(xué)科培訓(xùn)人員深入實(shí)驗(yàn)校，深入英語(yǔ)課堂進(jìn)行觀摩，與實(shí)驗(yàn)教師一起研究新的教法與學(xué)法，及時(shí)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題做研究調(diào)整，并及時(shí)匯編案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，在教學(xué)媒體選擇上結(jié)合農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)不發(fā)達(dá)的實(shí)際狀況，采用農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)專(zhuān)家的講授啟發(fā)英語(yǔ)教師自我反思之門(mén)，通過(guò)與專(zhuān)家的交流激發(fā)英語(yǔ)教師的思維。

參考文獻(xiàn)

[1]徐新平，《英語(yǔ)課程改革中的困惑與思考》 《甘肅教育》2009年第04期