關(guān)于高中語文新課標中寫作教學(xué)新理念的思考

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

摘要：新課標對于寫作教學(xué)提出了很多新的思路和要求，這要求教育工作者敏感的把握到這些變化和新理念，以新課標為導(dǎo)向，用更加科學(xué)的方法訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。本文就新課標對于寫作教學(xué)的新理念進行研究總結(jié)，希望對改善寫作教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；新課標

《普通高中語文課程標準》明確并富有創(chuàng)見地提出了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。所以對于寫作教學(xué)，新課標提出一些新的要求。它所倡導(dǎo)的寫作觀與以往有很大不同，它在本質(zhì)上是開放的，第一次真正地將寫作的權(quán)利交還給了學(xué)生。想要真正達到課表中對于寫作能力的要求，首先就必須樹立起全新的、與舊有的傳統(tǒng)有著本質(zhì)區(qū)別的寫作教學(xué)理念，應(yīng)該在更宏觀、更科學(xué)、更全面的層面上把握寫作的本質(zhì)及寫作教學(xué)過程中學(xué)生寫作的心理、寫作能力發(fā)展的一般規(guī)律等諸方面。

一、創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)寫作動機。強調(diào)回歸寫作的本源—生活，強調(diào)作文的現(xiàn)實意義。

《普通高中語文課程標準》與以往教學(xué)大綱的一個顯著區(qū)別就在于將寫作依據(jù)學(xué)段的不同劃分為“寫話”、“習(xí)作”和“寫作”三個概念?！皩懺挕贬槍拍炅x務(wù)教育中低學(xué)段的學(xué)生，要求他們把自己日常所說之話、所見之物以及所思所感加以組織整理，形成一篇比較完整的習(xí)作?！傲?xí)作”是處于過渡階段的一個環(huán)節(jié)，較之“寫話”，要求有所提高，是為著下一階段的寫作打基礎(chǔ)的。“寫作”在內(nèi)容的深廣度和情感體驗等方面提出了更高要求，但無論是“寫話”還是“寫作”，在拉近寫作實踐與學(xué)生實際生活經(jīng)驗之間的距離上都邁出了至關(guān)重要的一步。

怎樣才能拉近寫作與生活的關(guān)系？在發(fā)散思維訓(xùn)練中讓學(xué)生感到有話可說；培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生在寫作活動中感受到快樂。

二、強調(diào)真實體驗和情感態(tài)度，讓學(xué)生在真實的情感體驗中“寫真話，抒真情”

新課標中規(guī)定：寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。較之以往的寫作要求，新課標更重視對學(xué)生獨特感受和真情實感的要求。新課程的重要觀點之一是將學(xué)生作為獨特的發(fā)展中的個體，尊重學(xué)生的生命獨特性，新穎的學(xué)生觀將每個學(xué)生的發(fā)展都作為考慮對象，而不只是個別成績好的學(xué)生，也不是將學(xué)生往同個方向發(fā)展?，F(xiàn)代社會明顯的特征是對于成功的定義和標準不再統(tǒng)一，不僅是“三百六十行，行行出狀元”，而是“三千六百行，行行出狀元”。為學(xué)生的成材提供了多種渠道，要尊重學(xué)生的獨特。相對于假大空、千篇一律、背模板的情況，語言平實卻有真情實感的文章實在更打動人心。要“說真話”“說自己的話”。

三、寫作要激發(fā)學(xué)生的想象力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)

基于新課標對學(xué)生獨特感受的要求，和“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。”教師要重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)。中學(xué)生是未完成的生命個體，從心理發(fā)展過程上看，這個階段的未成年人具有愛想象和愛探究的天性，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生這一發(fā)展階段，將其探究和創(chuàng)造的能力發(fā)揮出來，不要因為他們天馬行空的想象力超出常人的理解而遏制他們的想象。相反，可能由于他們獨特的生命體驗，造就了他們對同樣一件事物不同的感受角度和發(fā)現(xiàn)。

四、改變傳統(tǒng)評價標準和評價方式，創(chuàng)設(shè)高效能及人情化的寫作指導(dǎo)和講評

新課程改革凸顯了語文課程的靈活性和開放性，且對于學(xué)生獨特感受的要求，體現(xiàn)了教育更多的人文關(guān)懷和因材施教、個性全面發(fā)展的特點。教師可以針對不同個性特點、寫作水平的同學(xué)，展開各種形式的個別化、個性化的指導(dǎo)和講評。在批閱學(xué)生寫作時應(yīng)具有人文主義的情懷，要以人與人之間對話與交流的方式批改學(xué)生寫作和進行講評。

五、重視閱讀教學(xué)對寫作能力提高的作用，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積累語言和感情；

廣泛的課外閱讀，對學(xué)生而言，實際上是一個大量地積累間接經(jīng)驗和審美享受的過程，而這些非常豐富的間接經(jīng)驗對于他們形成對社會、人生的看法和知識儲備是很重要的。廣泛的閱讀，還可以給學(xué)生提供有用的寫作素材以及有益的寫作手法的指導(dǎo)，能培養(yǎng)或形成他們對于寫作的良好情感態(tài)度。仿寫和改寫名著名篇是一個不錯的提高學(xué)生寫作能力的方法，通過閱讀名著名篇，找出語言、結(jié)構(gòu)、情感、技巧各方面都優(yōu)秀的作品，通過模仿句式、結(jié)構(gòu)，或者將優(yōu)美的詩詞進行拓展改寫，有時會出現(xiàn)不少上乘之作。

六、注重語言能力和思維能力同步發(fā)展，提高書面表達能力

人教版新課標教材必修課程分為“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個系列。對于表達能力的培養(yǎng)，新課標中將寫作作為運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，寫作“是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。應(yīng)通過寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力?！痹S多學(xué)生并非理解能力、創(chuàng)造能力弱，但只因為語言表達能力，尤其書面表達能力欠缺，造成“茶壺里煮餃子”的困擾。所以通過訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，讓其能用書面語言將自己的見解和情感表達出來，對于學(xué)生的應(yīng)試能力和平時生活的溝通能力都有所幫助。

七、建議學(xué)生自我評價和修改，在修改中讓學(xué)生感受成功的喜悅；建議作文互評互改，強調(diào)學(xué)生間的合作交流

新課標“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！?這樣通過合作修改進行寫作訓(xùn)練是一種以學(xué)生為主體的寫作教學(xué)思想，也是“自主合作學(xué)習(xí)”思想介入作文教學(xué)的體現(xiàn)。新課程觀念提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自評有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，學(xué)生合作互評，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中既提高了溝通能力也提高了寫作水平。

科學(xué)并高效的寫作教學(xué)，對于學(xué)生語言運用能力的提高非常有益。新課程標準倡導(dǎo)的寫作教學(xué)的新理念較之過去傳統(tǒng)教學(xué)觀念確實進步很大，增加了教學(xué)的科學(xué)性和有效性，這些改變需要一線教育工作者落實到行動中，并長時間的貫徹實施，才能夠看到寫作教學(xué)不斷完善，學(xué)生的能力日益提高。

參考文獻

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作者簡介：王煒瑋（1988—），女，山東淄博人，曲阜師范大學(xué)文學(xué)院2013級碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。