淺談日語翻譯的教學(xué)與實踐

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

摘要：翻譯教學(xué)與實踐是一對矛盾。解決這個矛盾對提高教學(xué)質(zhì)量、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要作用。本文采用對比的方法，主要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來分析闡述這對矛盾的兩個方面相互作用相互影響的關(guān)系，通過實踐數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)體會提示對翻譯教學(xué)和課堂實踐效果的要求標(biāo)準(zhǔn)。探討翻譯教學(xué)與實踐改革是本文的創(chuàng)新點之一。日語翻譯理論和實踐這門課程是日語專業(yè)本科的必修課程，目的是要通過翻譯基本理論的學(xué)習(xí)，特別是大量翻譯實踐的訓(xùn)練，使學(xué)生了解并掌握翻譯的各種技巧，同時將所學(xué)的日語知識融會貫通，熟悉各種文體不同的語言特點。了解日漢兩種語言在詞語、語法和文化背景方面的異同，了解不同文體的語言特點和翻譯方法，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的概括性對比能力和準(zhǔn)確完整的信息轉(zhuǎn)換意識和能力。

關(guān)鍵詞：翻譯；日語；事件

一、吃透原文

漢譯日之所以比日譯漢困難的原因在于對原文把握不夠透徹，難以做到“信”，無法滿足忠實原文的要求。例：在我們五十周年金婚紀(jì)念的時候，我正在北京開會，可我思念在上海的妻兒，夜不能寐，吟成小詩一首。（蘇步青）

譯1：結(jié)婚50周年の金婚式の日に、私はちょうど北京で會議に參加している最中だったが、上海に住んでいる妻子のことが懐かしくてたまらなかった。夜はなかなか眠れなかった。それで、詩を一つ作ってみた。 譯2：金婚式の日、私は會議で北京にいたが、その夜、上海にいる妻と子供が無性に懐かしく、なかなか眠れなかった。そこで、そんな気持ちを詩に託してみた。

二、不拘泥于原文

翻譯是一種靈活性的工作，雖然要“信”，但并非是強(qiáng)求對句式和詞匯的對應(yīng)。因此對原文應(yīng)近而不粘，親而不密，善于變通。

例：小時候，媽媽對我講大海就是我故鄉(xiāng)；海邊出生，海里成長

譯1：幼いごろ、母は私にこう言った。大海は私の故郷と。私は海辺に生まれ、海辺で成長した。譯2：幼いごろ母が教えてくれた。大海原がおまえの故郷。海辺に生まれ海辺で育ったと。

例：這個會徽名叫“中國印”，它將數(shù)千年歷史的書法和印章等藝術(shù)形式和體育運動的特征結(jié)合起來，巧妙地幻化成一個向前奔跑、迎接勝利的運動人形。

譯：このロゴマークは「中國印」といい、數(shù)千年もの歴史を持つ書法や印章などの蕓術(shù)様式とスポーツの特色を結(jié)びつけ、前に向かって勢いよく飛び出し、勝利を迎え入れようとしているスポーツマンの姿を、絶妙にイメージしている。

三、充分發(fā)揮現(xiàn)有的日語水平

漢譯日需要較高的日語水平，但是并非日語水平不高就不能進(jìn)行翻譯，應(yīng)在自己掌握的現(xiàn)有的日與水平基礎(chǔ)上進(jìn)行翻譯。例：五分鐘的新聞，聽聽寫寫，花上三、四個小時是常事。我不僅不困了，簡直像著了迷一樣。那年暑假我?guī)缀鯖]有回家。譯1：わずか5分間のニュースでも繰り返して聞いたり、書き取りしたりすると、いつも三、四時間もかかってしまう。私は眠気がさすどころか、すっかり夢中になり、その夏休みには家に帰らなかったことがしばしばある。

譯2：わずか5分間のニュースでも聞いたり書き取ったりするのを繰り返すと、いつも三、四時間もかかってしまう。こうしていると眠くならないばかりか、すっかり夢中になり、その年の夏休みはほとんど家に帰らなかった。

四、翻譯課程教學(xué)改革和實踐

1.教材內(nèi)容的多樣化、實用化

近年來我國在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域已發(fā)生了巨大的變化，增加了經(jīng)濟(jì)、商貿(mào)、金融、教育、傳媒與資訊等領(lǐng)域的翻譯題材。例如近年來較為常見的客戶委托筆譯的文件種類有：設(shè)備說明書、招標(biāo)招商類文件、投標(biāo)書、財政報告、保險公司文件、宣傳廣告、經(jīng)貿(mào)合同等。而這些方面的翻譯，在國內(nèi)教材中涉及較少，需要在翻譯課程的教學(xué)中填補(bǔ)這些空白。目前所使用的教材，大多注重以單句或短句為單位的語法訓(xùn)練；有的理論性太強(qiáng)，沒有結(jié)合實際運用。因此在實際教學(xué)中增加了上述題材的翻譯文章，尤其大量增加了商務(wù)、貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、日常公司內(nèi)部基礎(chǔ)文件等的翻譯內(nèi)容。另外還增加了專題訓(xùn)練：例如公司內(nèi)部常用文件、貿(mào)易往來函、招商、合同類文章等。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先通過學(xué)生的實際翻譯聯(lián)系中，結(jié)合例句總結(jié)出一些翻譯共同遵循的原則，比如：直譯、意譯、增譯、減譯、改變詞序或詞性譯法等。由學(xué)生自主分析，總結(jié)出這些原則。然后讓學(xué)生從單句過度到復(fù)句、句子的整體翻譯，通過給學(xué)生一些典型例子的翻譯，讓學(xué)生有意識地注意日語中特有的肯定與否定、被動句、使役句、形式名詞、多重連用修飾語和連體修飾語等的處理方法。最后分專題講述不同題材的翻譯特點。例如：招商類、合同類、訴訟類、金融保險類、整理公司內(nèi)部往來函等實用文章；政治經(jīng)濟(jì)、新聞、小說、散文，詩歌等題材。另外課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主。教學(xué)以學(xué)生思考和討論為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮， 提倡小組討論， 互相評議和糾正錯誤。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，改變傳統(tǒng)的教師講授為主的授課方式；真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，老師為學(xué)生能力培育的引導(dǎo)者和助手。其中筆者已實踐過的形式有：①.讓學(xué)生自主設(shè)計專項命題進(jìn)行訓(xùn)練，其中包括模擬實際場景演練和同聲傳譯的訓(xùn)練等。筆者曾把學(xué)生設(shè)計的去貿(mào)易主管部門咨詢有關(guān)貿(mào)易規(guī)定的場景演練稿，進(jìn)行了簡單的修改，增加了一些有關(guān)法規(guī)的常用句型，然后選取二組學(xué)生進(jìn)行實際場景的模擬。每組給5-8分鐘時間準(zhǔn)備，最后讓其他學(xué)生對他們每組的現(xiàn)場翻譯進(jìn)行評價，并找出不足之處和翻譯的精彩的地方。最后老師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出法規(guī)類文章句型的翻譯特點：包括名詞性短語的靈活使用、語序的顛倒、常用的簡練固定說法等。②.提前讓學(xué)生課后找一些翻譯的佳作，課上讓學(xué)生當(dāng)堂講評。翻譯的文章不要太長，大約控制在二百字左右，一次讓二位學(xué)生來評講。最后讓其他同學(xué)來發(fā)表一下自己的見解，學(xué)生和教師共同總結(jié)出本篇翻譯文章的精彩之處、特點和值得借鑒的地方。③. 給學(xué)生講授不同題材文章的翻譯技巧，讓學(xué)生對名作佳譯進(jìn)行閱讀和賞析，從語言學(xué)的角度探究日、漢兩種語言的差異和互譯的規(guī)律。

五、結(jié)束語

在指導(dǎo)思想上還必須重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，急需各類外語人才，無論何種類型，都要求他們具有較高的翻譯水平和綜合素質(zhì)。從這個意義出發(fā)，構(gòu)建翻譯教學(xué)模式非常重要，翻譯教學(xué)所起的作用是不可忽視的。筆者力求通過日語專業(yè)翻譯課程教學(xué)改革和實踐的初探，使學(xué)生所學(xué)的知識和翻譯技能得到應(yīng)用與實踐，并在應(yīng)用與實踐過程中得到完善與提高。翻譯教學(xué)與實踐實質(zhì)是一對矛盾，片面看重某一方面都會對另一方面造成影響。換句話說，只有翻譯教學(xué)和實踐平衡發(fā)展，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)水平。因此，首先要從教學(xué)制度上保證翻譯教學(xué)課時。一個學(xué)期32個課時有點像蜻蜓點水，40-50課時為宜。其次要改革教材，要根據(jù)專業(yè)設(shè)置方向選用教材。比如，專業(yè)定為商務(wù)方向的，應(yīng)該選擇外貿(mào)、金融、高新技術(shù)、機(jī)械制造等為主兼顧其它的翻譯教材。三是翻譯課程除有中高職稱教師主講外，可以聘請社會上有實踐經(jīng)驗和水平、高級職稱的翻譯兼課。四是建立教學(xué)質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)，即修完課程后要用翻譯作品來衡量說明學(xué)生的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]木村宗男.日本語教授法―研究と實踐―[M].東京：凡人社，1982.論文聯(lián)盟WWW.LWLM.COM整理

[2]楊曉榮.基于翻譯本質(zhì)觀的翻譯標(biāo)準(zhǔn)觀：1978-2007[J].外語與外語教學(xué)，2008〔12〕

[3]余姿.關(guān)聯(lián)視角下詞匯語用收縮與擴(kuò)充的探索[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報，2007（3）