“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程重修班教學(xué)研究與改革實踐

摘要：“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”是船舶與海洋工程專業(yè)的一門承前啟后的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的不及格率普遍較高。根據(jù)多年講授該課程的經(jīng)驗，從該課程要求學(xué)生掌握的知識點、后續(xù)課程和工作中涉及的內(nèi)容及學(xué)生的反饋意見入手對重修班授課內(nèi)容、授課方式和考核方式等方面進行改革，并結(jié)合教學(xué)實踐對教學(xué)改革效果進行了分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)；重修班；教學(xué)方法；改革；船舶與海洋工程

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0107-02

“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”是船舶與海洋工程學(xué)科的兩大力學(xué)支撐之一，是船舶與海洋工程本科專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課?！按敖Y(jié)構(gòu)力學(xué)”課程主要講述船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)的基本理論、方法及結(jié)構(gòu)強度與穩(wěn)定性的基本概念及經(jīng)典方法，旨在使學(xué)生掌握船舶結(jié)構(gòu)強度分析的基本知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能夠靈活運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識創(chuàng)造性解決工程實際中的一些簡單問題，并要求具有初步的科研能力，為后續(xù)課程及研究生課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

如今高校力學(xué)類課程的不及格率普遍較高，許多學(xué)者針對力學(xué)課程教學(xué)方法改革及教學(xué)內(nèi)容更新進行了探討、研究和實踐，提出在教學(xué)中應(yīng)先抓主干、再抓枝葉，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到綱舉目張、事半功倍的學(xué)習(xí)效果；應(yīng)特別重視對課外答疑、綜合訓(xùn)練、學(xué)習(xí)效果考核三個方面的改進，多讓學(xué)生了解抽象力學(xué)概念的工程背景；同時還應(yīng)引入新的教學(xué)方式與手段，包括啟發(fā)式教學(xué)和計算機輔助教學(xué)。本文主要對“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”重修班授課過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革進行了探討及實踐，并結(jié)合實踐教學(xué)對其改革效果進行了總結(jié)。

一、課程概況及重修班授課現(xiàn)狀

江蘇科技大學(xué)的“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程是江蘇省精品課程，經(jīng)過幾代教師幾十年的建設(shè)及積淀，在教學(xué)輔導(dǎo)資料、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及試題庫建設(shè)等方面已較為完善。該課程理論教學(xué)為64個學(xué)時，主要講授船體結(jié)構(gòu)力學(xué)分析方法，如力法、位移法、能量法、有限元法等，船舶構(gòu)件強度及穩(wěn)定性分析，如單跨梁、連續(xù)梁、剛架、板架、板等。與初修自然班級上課不同，重修班為了避免與其他課程在上課時間上發(fā)生沖突，往往安排在晚上或者周末進行，通常每周1～2次授課，一次授課為3～4學(xué)時，這為該課程的教學(xué)增加了難度。這樣，“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”重修課程在以基本要求作為考核目標(biāo)的前提下，及格率也僅為50%左右，很多學(xué)生因為該課程不通過而不得不延期畢業(yè)。

二、針對重修班特點的教學(xué)改革措施

鑒于課程重修班呈現(xiàn)出一些與初修班授課不同的特點，根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生情況，改革教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)效果。

1.教學(xué)內(nèi)容改革

重修班授課時間相對集中，往往在10周左右完成授課和考試，而初修班授課通常為16周。另外，重修班學(xué)生由于經(jīng)歷過該課程的正常學(xué)習(xí)并參加過課程考試，對課程內(nèi)容有一定的了解。因此，仍采用原來的教學(xué)方式會顯得沒有新意并使學(xué)生厭倦。通過授課團隊教師討論及實踐，將重修班的教學(xué)內(nèi)容以專題的形式進行講授，本著以基礎(chǔ)為根本的指導(dǎo)原則，以教學(xué)大綱上要求掌握的知識點為核心，以課本各章節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)，系統(tǒng)歸納梳理形成各專題的內(nèi)容體系。精選典型可以涵蓋各知識點并能體現(xiàn)分析求解思路的典型例題詳細(xì)講解、一題多解，舉一反三，幫助學(xué)生消化吸收各知識點并使學(xué)生靈活運用。實踐證明，通過教學(xué)內(nèi)容的改革和調(diào)整增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，樹立了學(xué)生的自信心，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)生運用相關(guān)知識點解題的能力。

2.教學(xué)方法改革

教學(xué)方法應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的改變而有所調(diào)整?！按敖Y(jié)構(gòu)力學(xué)”重修班是將教學(xué)內(nèi)容以專題方式進行授課，因此需要改革課程教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的改革。

（1）幫助學(xué)生認(rèn)識課程的基本意義。重修課程中，授課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確課程意義，包括當(dāng)前的意義（通過課程考試）和長遠的意義（后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、工作及繼續(xù)深造），在引導(dǎo)過程中應(yīng)穿插一些往屆學(xué)生的實例，以觸動學(xué)生，使其有所想法，并鼓勵學(xué)生將對課程、教學(xué)及考試的希望、要求及疑問提出來，在討論的氛圍中解答學(xué)生提出的問題。

（2）細(xì)致的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)資料。初修班級的授課方式多是以多媒體（PPT）教學(xué)為主，配合板書等其他教學(xué)手段，而對于本課程重修班，則要按照各專題內(nèi)容制作精煉的PPT，以此為提綱，以板書為主體開展教學(xué)。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的板書教學(xué)與教師的講解同步，可以突出重點，加深學(xué)生的理解與記憶，并使其有適當(dāng)?shù)乃伎?、提問時間，從而可以提高授課效率。另外，編制與課程內(nèi)容配套的講義大綱發(fā)給學(xué)生，使其可以緊跟教學(xué)進度并方便其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及課堂筆記。將與其配套的相關(guān)資料在課程教學(xué)網(wǎng)站上發(fā)布，要求學(xué)生關(guān)注交流論壇，及時為學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中的疑問。

（3）典型例題背景下的知識點突破教學(xué)。對于力學(xué)類課程，培養(yǎng)解題能力是尤為重要的，特別是對于重修班上學(xué)習(xí)主動性不強的學(xué)生，更應(yīng)該加強習(xí)題的講解。為此，在重修班教學(xué)中要把習(xí)題講解放到一個較為重要的位置。在相關(guān)重要知識點梳理完后，精選有代表性的典型習(xí)題進行講解，對題目中涉及到的知識點予以匯總，引導(dǎo)學(xué)生完整清晰地完成解題過程。在講授過程中，教師還需要結(jié)合各種容易忽視的問題，分析引起錯誤的原因，與正確方法進行對比，以加深學(xué)生對錯誤發(fā)生情況的認(rèn)識。此外，教師還應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生尋求其他解題思路，實現(xiàn)一題多解，加深學(xué)生對題目的理解。完成解題后，教師應(yīng)及時進行總結(jié)并概括出結(jié)題思路，再給出同類型題目當(dāng)堂對學(xué)生進行檢驗。

（4）以考核制度為導(dǎo)向，教師引導(dǎo)下的師生互動教學(xué)。由于重修班學(xué)生人數(shù)較少（通常50人以內(nèi)），因此可以利用互動教學(xué)的方式。對于本課程，筆者經(jīng)常在課堂上對所講授內(nèi)容進行提問以防止學(xué)生注意力分散，并鼓勵學(xué)生隨時提問。對于習(xí)題課，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生到講臺上講題并要求其他同學(xué)提問，對于學(xué)生的錯誤或者講題過程中忽略的內(nèi)容教師可以以提問的形式來引導(dǎo)學(xué)生去思考并解決，啟發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對問題的理解。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把平時回答問題、講題及提問等作為平時成績的重要考查內(nèi)容。

3.考核方式改革

“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”重修班教學(xué)的另一個重要方面就是課程考核。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革都是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。課程考核應(yīng)該作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要手段，主要從最終成績的構(gòu)成以及考核命題原則的確定兩方面進行改革。

（1）最終成績的構(gòu)成。最終成績通常是由平時成績和課程考試成績構(gòu)成，平時成績主要由平時作業(yè)和出勤決定。對于重修班，由于這些學(xué)生中多數(shù)人的學(xué)習(xí)自覺性不高，而且由于已修讀過該課程，平時的作業(yè)及答案都容易找到，再以作業(yè)成績作為平時成績的評定標(biāo)準(zhǔn)顯然不太合理，因此應(yīng)以平時表現(xiàn)作為平時成績評定的一部分。這些表現(xiàn)包括教學(xué)方法改革中提到的每個人講題的表現(xiàn)以及課堂互動時的表現(xiàn)，這些正是決定學(xué)生理解掌握課程知識點的關(guān)鍵。對于平時成績所占的比重，仍參照學(xué)校要求選取30%，課程考試成績70%。

（2）確立合適的考核命題原則。本課程作為主干課程，考核方式必須采用閉卷筆試的形式，所以需要確立合適的出題原則。重修班的教學(xué)要求與正常課程相同，所以在難度和覆蓋面方面大致與正常課程相當(dāng)，但需要根據(jù)重修班的特點進行適當(dāng)調(diào)整。首先，保證考核知識點覆蓋面的廣度，考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)囊括本門課程的重點內(nèi)容，并且注意合理分配分值。其次，重修課程考核題目的整體難度應(yīng)略低于正常課程考核題目的難度，這就需要適當(dāng)調(diào)低偏難題目的分值。正常課程的試題難度分布一般為5∶3∶2，其中“5”為容易題，“3”為中等難度題目，“2”為較難題目，這樣的難度分布既有利于考查學(xué)生的整體水平，又能區(qū)分不同層次的學(xué)生。但在重修班中，大部分學(xué)生是處于正常考核及格線以下1～2個分?jǐn)?shù)段以內(nèi)，這部分學(xué)生經(jīng)過重修課程學(xué)習(xí)提高后，具備通過考核的能力，但想考取高分還有一定難度。因此，建議重修課程考核題目的難度分布調(diào)整為5∶4∶1，減少難題的分值，適當(dāng)增加中等難度題目的分值，使得重修班學(xué)生經(jīng)過一定努力之后能夠及格的人數(shù)達到合理水平。

三、教學(xué)實踐及效果

“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”重修班課程改革經(jīng)過兩屆學(xué)生的實踐已不斷完善，在實踐過程中得到了學(xué)生的廣泛支持。2012年12月結(jié)束的“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”重修班共有學(xué)生41人，其中2人為大六學(xué)生，未參加課程學(xué)習(xí)及考核，其余39人期末課程考試（試卷難度與以往重修班試卷相當(dāng)）卷面成績在60分以上的有32人，及格率為82%，其中80分以上的有7人，占參考人數(shù)的18%?？梢姡撜n程教學(xué)改革效果良好。

當(dāng)然，檢驗教學(xué)改革效果最直接、有效的方法是實踐檢驗。筆者還將繼續(xù)跟蹤這些學(xué)生在后續(xù)相關(guān)課程、本科畢業(yè)設(shè)計以及今后的深造或工作情況，繼續(xù)檢驗對于“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程知識點的掌握和應(yīng)用情況，檢驗重修班教學(xué)改革對于學(xué)生學(xué)習(xí)、今后工作所產(chǎn)生的影響，并依此為根據(jù)進行課程再改革。

四、結(jié)束語

“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”作為一門不及格率較高的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，其重修班教學(xué)的效果直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)甚至工作當(dāng)中的應(yīng)用。教學(xué)改革實踐證明，通過采取板書與多媒體相結(jié)合，教師引導(dǎo)與學(xué)生協(xié)作講授相結(jié)合，以及平時表現(xiàn)與課程考試相結(jié)合的教學(xué)考核方式，在相當(dāng)程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生較為深入地理解了課程的知識點，并了解到了相關(guān)工程背景，取得一定的效果。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）