“生態(tài)學概論”課程教學方法改革探索

摘要：在總結了“生態(tài)學概論”課程基本特點的基礎上，針對資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)本科培養(yǎng)目標和特色，結合教學實踐，提出了“增強教學針對性、培養(yǎng)學習興趣、提高實踐能力、啟發(fā)科研創(chuàng)新思維”的教學思路，以期為進一步提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質量提供參考。

關鍵詞：生態(tài)學；教學思路；教學方法改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0097-02

生態(tài)學是一門新興的、多學科交叉滲透形成的、與人類、生物生存現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展和城市建設息息相關的前沿學科，其知識體系涉及現(xiàn)代科學的各個領域，在21世紀的科技、工業(yè)、社會、自然和經濟發(fā)展中具有廣闊的應用前景。在我國，自高校擴招以來生態(tài)相關專業(yè)的人才培養(yǎng)也步入了穩(wěn)定發(fā)展期。

西安科技大學的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)屬于生態(tài)、環(huán)境相關專業(yè)，是一門綜合性學科，主要包括資源環(huán)境、自然地理、生態(tài)學以及地理地質等相關類知識。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論和基本技能，能在市政、規(guī)劃、環(huán)保、能源、旅游、國土資源、工程設計、技術服務等部門從事區(qū)域分析與規(guī)劃、資源環(huán)境評價與管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、房地產開發(fā)與國土資源管理等方面工作的人才。[1，2]資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設的“生態(tài)學概論”是一門專業(yè)基礎課，通過該課程的學習，學生可以提高對于當前生態(tài)環(huán)境問題的認識水平，掌握生物與環(huán)境之間的各種關系，特別是生態(tài)系統(tǒng)在人類活動干預下的各種運行機制及變化規(guī)律，了解如何解決全球面臨的生態(tài)環(huán)境重大問題和社會經濟發(fā)展中的眾多生態(tài)問題，具有重要的意義。

筆者在“生態(tài)學概論”課程教學過程中，在充分考慮和結合資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特點的同時進行了一定的教學改革與創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，提高學生對環(huán)境課程的學習興趣及實踐能力，同時充分發(fā)揮交叉學科的優(yōu)勢，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)并嘗試解決礦區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題，達到專業(yè)培養(yǎng)復合型高素質人才的目的。

一、“生態(tài)學概論”課程的特點

1.課程定位

“生態(tài)學概論”課程是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，屬于必修課。課程以人類生態(tài)系統(tǒng)的基本原理為依據，系統(tǒng)論述了生態(tài)因子與生物間相互作用的方式和機制，讓學生了解當前生態(tài)環(huán)境問題及其與生態(tài)學研究的關系，明確了解生態(tài)系統(tǒng)平衡的現(xiàn)實意義及我國主要生態(tài)系統(tǒng)的特點與分布；體現(xiàn)生態(tài)學學科的綜合性和復雜性，把握學科發(fā)展趨勢、前沿領域、熱點問題和最新的研究成果，探討實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑；教學目的在于樹立學生的生態(tài)保護意識，激發(fā)學生對生態(tài)環(huán)境問題認識、治理以及管理等方面內容的學習興趣，為后續(xù)環(huán)境相關課程的學習打好基礎，也為日后從事生態(tài)、環(huán)保相關專業(yè)工作作鋪墊。[3]

2.課程內容的綜合性

“生態(tài)學概論”課程相較于其他一些傳統(tǒng)專業(yè)課程，最大的特點在于學科內容中生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)環(huán)境問題是與人類生產、生活息息相關的，因此內容具備了綜合性強、覆蓋面廣等顯著特點。在“生態(tài)學概論”課程教學過程中會涉及到許多學科領域，比如社會科學、工程技術和自然科學等，需要具備生物、化學、化工、物理等多方面的學科知識。同時，生態(tài)環(huán)境問題是不斷變化和發(fā)展更新的，這就要求在教學過程中不斷和實際生活以及社會熱點問題相結合，更新教學知識內容。另外，西安科技大學的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設在測繪學院，課程設置也向測繪類課程傾斜，因此在“生態(tài)學概論”教學中，還要注意引導學生如何將測繪知識運用到生態(tài)環(huán)境實踐中，體現(xiàn)多學科的交叉性。

3.課程內容的應用性（與實際生產、生活結合）

相較于一些基礎理論課程，“生態(tài)學概論”課程與生產實際的結合較為緊密，教學內容中涉及到的生態(tài)系統(tǒng)、群落生態(tài)、種群生態(tài)等基本概念和一般規(guī)律都與當前生態(tài)環(huán)境保護工作的工程設計等緊密相關。此外，當前社會生活中經常報道的生態(tài)環(huán)境熱點問題，其本質和機理都與教學中的多個知識點相聯(lián)系。[4]

二、采用多種教學方法，增強教學針對性，提高學生的參與性

筆者所在專業(yè)的“生態(tài)學概論”課程設置為32個課時，對于該課程的教學內容及實踐環(huán)節(jié)而言，相對較少。如果在這樣的課時安排內進行通篇講述并且讓學生完全掌握所有內容，對學生而言有一定的難度和壓力。因此，要想達到良好的課堂教學效果和目的就需要在如何提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的自主學習熱情上尋找有效的方法。筆者通過自身的教課經驗，可以從三個方面入手活躍教學氣氛，提高教學質量。

1.社會熱點的課堂結合引導式教學

全球生態(tài)環(huán)境變化與生物多樣性問題是當前研究的熱點問題，生態(tài)學科領域相關的理論研究和實驗進展的報道層出不窮，但是授課選用的教材在原則上是要有一定的延續(xù)性和固定性的，不可能根據行業(yè)發(fā)展實現(xiàn)年年翻新，這就對教師提出了更高的要求。在授課過程中，教師在帶領學生掌握好基本理論知識的基礎上，應不斷更新自己的學術研究內容，把一些和課本基礎內容相關的新的熱點研究成果穿插到課堂教學中，使課堂教學緊密結合科研發(fā)展現(xiàn)狀，反映生態(tài)學的時代性與變化特征。比如在講解生物多樣性問題時，除了講解課本上的定義及相關公約外，還應著重介紹生物多樣性的實際意義，通過對熱帶雨林生物多樣性的分析以及近年來滅絕的野生生物進行舉例來引導學生了解生物多樣性的直接和間接價值，進一步明晰其重要意義。通過運用真實的照片和相關報道材料可以有效加深學生對于生態(tài)環(huán)境破壞的認識，并有效提升他們的生態(tài)環(huán)保意識。通過這些前沿性和熱點研究的知識點引入可以提高學生的學習興趣，同時，結合課上和課下的資料搜索也可以擴大生態(tài)環(huán)境相關的知識視野，為他們打下良好的學習和科研基礎。

2.緊扣知識點的擴展式視頻教學

目前大多數(shù)學校的授課方式已由傳統(tǒng)的板書授課改為多媒體教學方式。采用多媒體教學不僅可以將原先無法在板書上進行展示的一些圖片、動畫等資料很好地呈現(xiàn)在課堂上，有效增加了信息量，同時，也可以使教學實現(xiàn)講授和視頻播放結合。通過放映一些與課程某專題相關的視頻可以增加授課的趣味性，并且學生對于該知識點的學習和掌握會更加牢固。比如在講解海洋生態(tài)系統(tǒng)時，首先用一個課時的時間進行視頻教學，讓學生觀看一部生態(tài)紀錄片“海洋”，然后再進行課程講述，此時會發(fā)現(xiàn)學生能夠主動結合視頻中的內容來理解書本上的相關理論知識。這種方法的應用可以讓學生在課堂上時刻都保持興奮狀態(tài)，更易于接受和掌握新知識點，有效激發(fā)了學生的學習熱情，并使學生對于生態(tài)環(huán)境問題由感性了解上升到理性認知，切實將生態(tài)理念貫徹到生活、學習的方方面面。

3.案例與專題報告式教學

生態(tài)學的知識內容應用非常廣泛，存在于人們生活、工作和科研的各個方面，因此在教學時可以運用案例和專題報告的方式進行，這樣可以讓學生在學習中拉近理論與實踐的距離，通過聽“故事”、看“故事”輕松學習過程掌握知識內容。

三、增強學生實踐認知能力，構建實踐教學體系

除了課堂教學外，為了使學生更好地掌握和運用所學到的相關知識點，可以開展生態(tài)環(huán)境相關的實踐教學，鼓勵學生在課外進行資料搜集和相關實驗。筆者所在專業(yè)在此方面主要從兩個層面對開展教學實踐給予支持。

1.校內實踐安排

可以結合學生在一、二年級所學“地理學”等課程，建設資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)綜合實驗平臺，并且無條件地向學生開放實驗室，鼓勵學生在課外進行知識點的延伸學習和實驗考證；同時，要多組織課外科技活動。按照不同的專題研究內容將學生分為若干課題小組，對學校內部及周邊環(huán)境（學校旁邊的城中村—吊莊）進行初步的認知、調查，要求各小組利用各種途徑查閱相關資料，制作匯報PPT，之后利用2課時的時間讓學生上臺就自己小組的專題作報告。該方式既可以提高學生的實踐動手能力，也可以從一定程度上培養(yǎng)他們的科研業(yè)務能力。

2.校外實踐安排

西安科技大學測繪科學與技術學院資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)與澄合礦務局簽訂了實踐基地共建協(xié)議，由澄合礦務局提供實踐場地，在暑假期間由專業(yè)教師帶隊，帶領學生進行實訓。利用礦區(qū)的煤矸石進行生態(tài)恢復利用的實驗研究。

四、結語

在教學過程中應更加關注學生，將他們視為教學的“主體”之一，針對“生態(tài)學概論”課程的綜合性、應用性等特點，充分貫徹先進的教學理念，采用多種教學方法，以理論講述和實踐調研相結合的教學模式有效調動學生的學習主動性和思考的興趣，拉近教學中理論和實踐之間的距離，啟發(fā)學生的自主創(chuàng)新和科研意識，注重對學生生態(tài)意識的培養(yǎng)。通過對“生態(tài)學概論”課程的教學方法進行改革，培養(yǎng)出的學生不但可以滿足當前工作及市場的需求，在今后的科研和生產實踐工作中也會具備更強的適應能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]楊木壯，林媚珍，謝獻春.基于創(chuàng)新理念的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)模塊化課程構建[J].教育教學論壇，2012，（21）：122-123.

[2]郝仕龍，李春靜.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開展研究性教學的思考[J].華北水利水電學院學報（社科版），2013，29（1）：175-176.

[3]張建設，朱愛意.基于科研項目的研究生海洋生態(tài)學課程教改[J].科教文匯（下旬刊），2011，（11）：31，36.

（責任編輯：王祝萍）