立足特色專業(yè)建設(shè)的科學(xué)計(jì)算課程群改革探索

摘要：立足信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的全國特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)平臺，對科學(xué)計(jì)算課程群進(jìn)行深化改革，以建設(shè)精品課程為主線，采取優(yōu)化整合課程群體系與內(nèi)容，改革教學(xué)模式、方法與手段，構(gòu)建教學(xué)資源庫，建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)、特色教材、保障制度等措施，獲得專業(yè)課程的整體教學(xué)優(yōu)勢和改革成果，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)計(jì)算；課程群；精品課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0050-03

隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，成都信息工程學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，致力于科學(xué)計(jì)算方向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。近年來該專業(yè)發(fā)展迅速，2010年被評為全國第六批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

科學(xué)計(jì)算課程群是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的核心課程群，它包括微分方程數(shù)值解、數(shù)值分析、數(shù)據(jù)分析、大型稀疏矩陣數(shù)值方法和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等5門課程。該課程群對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、科學(xué)計(jì)算能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力有著舉足輕重的作用。2008年立項(xiàng)組成課程群建設(shè)以來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對5門課程進(jìn)行重新規(guī)劃和整合構(gòu)建，解決了單門課程課時不足、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源交叉重復(fù)等問題。特別是2010年以來，以特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，圍繞精品課程建設(shè)，深化科學(xué)計(jì)算課程群改革。在課程群優(yōu)化整合，教學(xué)模式、方法、手段更新，教學(xué)資源庫建設(shè)，教材建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，制度建設(shè)等方面進(jìn)行研究與探索，取得了一些改革成果，以此帶動其他課程群改革，促進(jìn)了特色專業(yè)的良性發(fā)展。

一、科學(xué)計(jì)算課程群改革思路

科學(xué)計(jì)算課程群改革思路定位于立足特色專業(yè)建設(shè)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以建設(shè)精品課程為主線，引導(dǎo)課程體系、教學(xué)方法改革；引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段更新；加強(qiáng)教學(xué)研究與科學(xué)研究，探索教學(xué)創(chuàng)新；倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。注重課程群改革內(nèi)涵發(fā)展，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育為一體，將教學(xué)改革設(shè)計(jì)與課程教學(xué)實(shí)施有效結(jié)合起來，按計(jì)劃分階段逐步把5門課程建設(shè)成精品課程。通過深化科學(xué)計(jì)算課程群改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、科學(xué)計(jì)算課程群改革措施

著力于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和科學(xué)研究需求，采取“系統(tǒng)規(guī)劃，梯級建設(shè)，重點(diǎn)培育，綜合改革”策略，改革科學(xué)計(jì)算課程群教學(xué)，按大課程框架進(jìn)行建設(shè)，以此獲得專業(yè)課程的整體優(yōu)勢，打造學(xué)科優(yōu)勢，推動特色專業(yè)建設(shè)。

1.優(yōu)化整合課程群體系和內(nèi)容，切實(shí)提高教學(xué)成效

遵循科學(xué)性、先進(jìn)性原則，引進(jìn)學(xué)科發(fā)展新的思想方法，在“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算方法、算法設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)”的大課程框架下，打破傳統(tǒng)課程界限，整合課程群體系，按確定性問題、隨機(jī)問題、基礎(chǔ)應(yīng)用三大模塊優(yōu)化更新課程內(nèi)容，以適應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)快速發(fā)展而產(chǎn)生的更高效的科學(xué)計(jì)算方法的學(xué)習(xí)和研究，凸顯科學(xué)計(jì)算課程間的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性、有效性和創(chuàng)新性，使改革后的課程群教學(xué)體系和內(nèi)容更有利于知識結(jié)構(gòu)的循序漸進(jìn)，更有利于課程間教學(xué)內(nèi)容的融會貫通，更有利于提高教學(xué)成效。

（1）確定性問題。專業(yè)課程微分方程數(shù)值解和數(shù)值分析研究確定性問題的數(shù)值方法，現(xiàn)有教材以理論研究為主，理論體系嚴(yán)謹(jǐn)。課程群改革后，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重?cái)?shù)值方法的構(gòu)造與典型問題的應(yīng)用，并緊隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而優(yōu)化更新。微分方程數(shù)值解作為數(shù)值分析的后續(xù)課程整合建設(shè)，避免了單門課程建設(shè)時迭代法的重復(fù)和教學(xué)資源的重復(fù)，使課程間由原來的相互隔離轉(zhuǎn)變?yōu)榛樨炌?，由原來的相互重疊轉(zhuǎn)變?yōu)榛檠a(bǔ)充。[1]這兩門課程教學(xué)內(nèi)容的整合處理和側(cè)重方法的教學(xué)改革，使課程內(nèi)容更加豐富，知識面更加廣闊，教學(xué)資源配置更加合理，符合專業(yè)發(fā)展的時代特征，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展新趨勢，是課程群改革的關(guān)鍵所在，重點(diǎn)在于建立科學(xué)計(jì)算的思想方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)思維模式與創(chuàng)新意識的建立過程。

大型稀疏矩陣數(shù)值方法是結(jié)合學(xué)科發(fā)展，在新的培養(yǎng)方案中增設(shè)的專業(yè)課程，主要研究基于海量數(shù)據(jù)的計(jì)算方法、存儲方法和最優(yōu)化算法。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重算法和程序的分析與設(shè)計(jì)，并通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)高效求解，與微分方程數(shù)值解、數(shù)值分析兩門課程相輔相成，體現(xiàn)科學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉融合。

（2）隨機(jī)問題。專業(yè)課程數(shù)據(jù)分析研究隨機(jī)問題，涉及的內(nèi)容多、知識面廣，針對相應(yīng)實(shí)際問題有確定的數(shù)學(xué)模型。課程群改革將解決什么樣的問題、如何解決問題作為重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重基本原理的應(yīng)用和結(jié)論的分析來組織和提煉。根據(jù)課程實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時比例增加到總課時的四分之一，讓學(xué)生更多地去實(shí)踐和體會數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用和解決問題的全過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（3）基礎(chǔ)應(yīng)用。學(xué)科基礎(chǔ)課程數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)利用數(shù)學(xué)軟件，通過計(jì)算機(jī)編程求解數(shù)學(xué)問題。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合數(shù)學(xué)基本理論和大量簡單實(shí)際問題，引入數(shù)學(xué)建模思想，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，為微分方程數(shù)值解、數(shù)值分析、數(shù)據(jù)分析、大型稀疏矩陣數(shù)值方法等4門課程奠定基礎(chǔ)。根據(jù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時比例調(diào)整到總課時的三分之二，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課時增加到總課時的四分之一。加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時比例，讓學(xué)生更好地掌握現(xiàn)代計(jì)算工具，實(shí)現(xiàn)與后續(xù)課程的良好銜接，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)軟件和計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效結(jié)合。

2.建設(shè)精品課程，提高整體教學(xué)水平和質(zhì)量

遵循開放性、優(yōu)質(zhì)性原則，科學(xué)計(jì)算課程群改革以建設(shè)精品課程為主線，在“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算方法、算法設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)”的大課程框架下，實(shí)行“系統(tǒng)規(guī)劃，梯級建設(shè)，重點(diǎn)培育，綜合改革”。率先打造課程條件、師資條件、教學(xué)效果等方面基礎(chǔ)較好，理論性較強(qiáng)的微分方程數(shù)值解，2010年該課程晉升為省精品課程；重點(diǎn)建設(shè)應(yīng)用性較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析，2011年該課程晉升為校精品課程；其他3門課程借鑒已建成的精品課程模式，結(jié)合課程特點(diǎn)，分階段漸進(jìn)式推進(jìn)精品課程建設(shè)，2011年數(shù)值分析與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)評為校優(yōu)秀課程，大型稀疏矩陣數(shù)值方法立項(xiàng)為校優(yōu)秀建設(shè)課程?？茖W(xué)計(jì)算課程群全面開展綜合改革，優(yōu)化配置教學(xué)資源，強(qiáng)化專業(yè)課程的整體優(yōu)勢發(fā)展，促進(jìn)整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高。

（1）理工融合的教學(xué)模式改革。在特色專業(yè)建設(shè)的系統(tǒng)工程下，教學(xué)模式的改革對培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到關(guān)鍵作用。科學(xué)計(jì)算課程群教學(xué)以科學(xué)計(jì)算理論與方法為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段，以數(shù)學(xué)軟件為工具，依托學(xué)校的工科背景，實(shí)施“以理為主，理工融合”的教學(xué)模式改革。充分發(fā)揮理科的邏輯思維優(yōu)勢，工科的技術(shù)特點(diǎn)，注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考；注重尋求解決問題的途徑；注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；注重把教學(xué)改革的最新成果引進(jìn)課堂，把學(xué)科發(fā)展的前沿問題以及未來變化趨勢及時介紹給學(xué)生，[2]將知識、能力、素質(zhì)教育融為一體，使教學(xué)更富有時代特征，推動課程群改革內(nèi)涵發(fā)展。彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕應(yīng)用，培養(yǎng)的學(xué)生社會適應(yīng)性差，就業(yè)競爭力弱的不足。

（2）多元化的教學(xué)方法改革。結(jié)合課程性質(zhì)，實(shí)施多元化的教學(xué)方法改革。微分方程數(shù)值解、數(shù)值分析、大型稀疏矩陣數(shù)值方法等3門課程理論性較強(qiáng)，以啟發(fā)教學(xué)為主，輔以研究型教學(xué)。通常采用探究式、問題-模型-科學(xué)計(jì)算的自主開放式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、科學(xué)計(jì)算能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。改變以往教師講，學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)局面，促進(jìn)學(xué)生去思考、分析和探究，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，鍛煉獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，形成良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。數(shù)據(jù)分析應(yīng)用性較強(qiáng)，以問題驅(qū)動為導(dǎo)向，采取案例式，研討式為主的教學(xué)方法，教與學(xué)良好互動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)以學(xué)生動手操作為主，理論教學(xué)課時少，涉及的基礎(chǔ)知識廣而雜，采取精講與示范操作相結(jié)合的教學(xué)方法，要求教師除數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)外，還要熟悉計(jì)算機(jī)軟件及其操作，能夠應(yīng)對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題。實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)對學(xué)生動手能力、應(yīng)用能力訓(xùn)練，以教促學(xué)，教學(xué)相長。

（3）立體化的教學(xué)手段改革。根據(jù)科學(xué)計(jì)算課程群信息量大、計(jì)算復(fù)雜等特點(diǎn)，采取傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的方法，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行立體化的教學(xué)手段改革，探索最適合的形式反映教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)理論推導(dǎo)采用傳統(tǒng)板書書寫，以呈現(xiàn)邏輯思維過程，幫助學(xué)生更好地理解抽象內(nèi)容；基本概念采用形式多樣的多媒體技術(shù)，以豐富多彩的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生生動形象地認(rèn)識新概念；復(fù)雜繁瑣的計(jì)算通過計(jì)算機(jī)演示，展示動態(tài)的計(jì)算過程，幫助學(xué)生直觀地理解科學(xué)計(jì)算原理。課后利用課程網(wǎng)輔助教學(xué)，學(xué)生可以通過課程網(wǎng)教學(xué)平臺自主查閱相關(guān)教學(xué)資源，了解課程性質(zhì)、內(nèi)容、要求和教學(xué)動態(tài)；學(xué)習(xí)更多的擴(kuò)展性知識；實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)網(wǎng)上交流、討論、答疑等，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)時間和空間，使教與學(xué)更加方便、靈活。立體化的教學(xué)手段改革的實(shí)施，讓學(xué)生通過各種形式的學(xué)習(xí)，從多渠道、多方位、多側(cè)面、多領(lǐng)域獲取和吸收相關(guān)知識，綜合了解課程內(nèi)容，達(dá)到基本知識的全面掌握，[3]學(xué)習(xí)能力的逐步提升，綜合素質(zhì)的拓展培養(yǎng)，教學(xué)效果顯著。

（4）教學(xué)資源庫的建設(shè)與利用。依據(jù)科學(xué)計(jì)算課程群教學(xué)資源的相關(guān)性，構(gòu)建教學(xué)資源庫，以利于各門課程能夠充分利用資源庫中的教學(xué)資源。首先建設(shè)微分方程數(shù)值解教學(xué)資源庫，按精品課程網(wǎng)上資源模塊設(shè)計(jì)，通過文本、圖形、圖像、動畫、視頻、軟件等多種現(xiàn)代化教學(xué)形式和手段，最大限度優(yōu)化整合教學(xué)資源，組織提煉教學(xué)信息，展現(xiàn)立體化的電子教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到開放、交互、高效、共享的教學(xué)效果。其他4門課程沿用微分方程數(shù)值解教學(xué)資源庫構(gòu)架，借鑒其精品資源，根據(jù)不同課程自身特點(diǎn)整合、擴(kuò)充、拓展相關(guān)資源，構(gòu)建教學(xué)資源庫。比如學(xué)習(xí)園地模塊，微分方程數(shù)值解教學(xué)資源庫已介紹了數(shù)學(xué)建模的相關(guān)知識、微分方程模型與實(shí)際問題的應(yīng)用，其他4個資源庫的學(xué)習(xí)園地模塊只需增加符合課程內(nèi)容的數(shù)學(xué)模型介紹及其應(yīng)用，重心放在創(chuàng)建和提煉精品，提升資源質(zhì)量上。[4]資源庫的交互構(gòu)建，既避免了重復(fù)建設(shè)，又充分利用了相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為專業(yè)課程教學(xué)達(dá)建了整體精品平臺，為培養(yǎng)信息與科學(xué)計(jì)算類人才提供了強(qiáng)有力的教學(xué)保障，突出了特色專業(yè)建設(shè)的整體教學(xué)優(yōu)勢。

（5）特色教材建設(shè)。特色教材建設(shè)是課程群改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本保證?？紤]到信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較理論教學(xué)薄弱，著力加強(qiáng)學(xué)生動手能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。從理論與實(shí)際聯(lián)系最為緊密的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程入手，結(jié)合CDIO（構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行）國際工程教育教學(xué)理念，融入數(shù)學(xué)建模思想，編寫具有本專業(yè)特色且反映最新技術(shù)發(fā)展態(tài)勢的教材，充實(shí)和更新相對落后的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展。[5]教材突出三大特點(diǎn)，其一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，源于簡單工程背景和生活實(shí)際，內(nèi)容闡述主要反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的重要思想，通過建立數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)計(jì)算工具解決實(shí)際問題的作用。其二是理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教給學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其三是借助計(jì)算機(jī)軟件，通過循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，逐步熟悉數(shù)學(xué)理論通過計(jì)算機(jī)完成的過程。特別是采用大量的圖形結(jié)果，利用幾何圖形的直觀生成過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解抽象的理論知識；有限近似代替無限的計(jì)算過程的逐步實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生重新認(rèn)識復(fù)雜繁瑣的計(jì)算公式的實(shí)際意義。通過教材的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代計(jì)算工具解決數(shù)學(xué)問題的基本方法，提高動手能力；通過解決實(shí)際問題的探索過程，逐步形成新的思想和方法，引領(lǐng)學(xué)生去感悟解決實(shí)際問題的思維途徑，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升學(xué)習(xí)能力。

（6）高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？茖W(xué)計(jì)算課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，緊緊圍繞特色專業(yè)建設(shè)，打造創(chuàng)新意識強(qiáng)、教學(xué)水平高、協(xié)作精神好的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。主要突出兩方面的積極作用：一方面，由教授、教學(xué)名師領(lǐng)銜帶頭，引領(lǐng)課程群追求高品質(zhì)教學(xué)，探索創(chuàng)新，建設(shè)精品課程，發(fā)揮示范作用。另一方面，兩個堅(jiān)持，突出團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培育。堅(jiān)持教研科研與教學(xué)緊密結(jié)合，積極開展教學(xué)研究，申報(bào)教改項(xiàng)目，定期進(jìn)行教學(xué)研討，促進(jìn)教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，促使多學(xué)科知識相互融合，啟迪思維，產(chǎn)生創(chuàng)新性知識，[6]協(xié)作探索教學(xué)改革，追求教學(xué)創(chuàng)新；加強(qiáng)支撐本學(xué)科發(fā)展的科學(xué)研究，將最新的科研成果融入課堂，以科研促教學(xué)。堅(jiān)持教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)和傳幫帶，提高青年教師教學(xué)能力，鼓勵他們繼續(xù)深造，提升理論水平和科研能力；充分發(fā)揮他們熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的特長，開發(fā)教學(xué)資源，建設(shè)課程網(wǎng)，使他們能夠逐步勝任本學(xué)科的科研與課程群的教學(xué)，為特色專業(yè)建設(shè)儲備可持續(xù)發(fā)展的后備人才。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培育團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)整體意識，優(yōu)勢互補(bǔ)，拓展思維，協(xié)同發(fā)展，全面提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

（7）強(qiáng)化制度管理。建立規(guī)范有效的管理制度，為課程群改革提供保障支持?？茖W(xué)計(jì)算課程群改革實(shí)施課程群和課程二級管理，課程群負(fù)責(zé)人由學(xué)術(shù)造詣深，教學(xué)水平高的教授擔(dān)任，負(fù)責(zé)課程群改革的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，科學(xué)管理，并領(lǐng)銜講授三門課程。課程負(fù)責(zé)人由教授、副教授擔(dān)任，負(fù)責(zé)在課程群體系模塊下規(guī)劃符合專業(yè)建設(shè)，且科學(xué)合理、切實(shí)可行的課程改革方案，協(xié)調(diào)管理課程模塊內(nèi)的教學(xué)和改革，一般能勝任三門以上的課程教學(xué)。骨干教師和青年教師協(xié)助負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)規(guī)劃改革方案，承擔(dān)兩門以上的課程教學(xué)。建立有課程群改革評價、激勵機(jī)制，強(qiáng)化制度管理。一方面，定期檢查課程群改革組織實(shí)施情況，按照改革設(shè)計(jì)方案進(jìn)行階段性評估，并及時反饋、溝通、充實(shí)和整改薄弱環(huán)節(jié)，注重實(shí)效。另一方面，配合學(xué)校政策，對取得教學(xué)成果和教學(xué)效果好的教師給予獎勵和表彰，弘揚(yáng)敬業(yè)精神，共享改革成果。通過強(qiáng)化管理，有效監(jiān)督，保證課程群改革良好運(yùn)行，穩(wěn)步推進(jìn)，直至目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)束語

科學(xué)計(jì)算課程群改革取得了良好教學(xué)效果和教學(xué)成果。近幾年，獲得的標(biāo)志性成果有省精品課程1門，校精品課程1門，校優(yōu)秀課程2門，校優(yōu)秀建設(shè)課程1門，校教學(xué)名師1名，校教學(xué)成果三等獎1項(xiàng)。學(xué)生專業(yè)水平明顯提升，麥克斯數(shù)據(jù)顯示，2012屆本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力位居全校第六，較以往有大幅提升。為進(jìn)一步深化科學(xué)計(jì)算課程群改革，2013年“基于特色專業(yè)建設(shè)的科學(xué)計(jì)算課程群改革”立項(xiàng)為校教改項(xiàng)目。隨著項(xiàng)目的實(shí)施和推進(jìn)，需要進(jìn)一步明確目標(biāo)，理清思路，更新觀念，建設(shè)配套教材，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，研究擴(kuò)充教學(xué)模式，擴(kuò)展培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑，完善相關(guān)制度和評價、激勵機(jī)制，以確保課程群改革持續(xù)良好發(fā)展，培養(yǎng)的人才更具有競爭力，推動特色專業(yè)建設(shè)更上一個新臺階。

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（責(zé)任編輯：王意琴）