通識(shí)教育和專業(yè)教育相融合的電氣專業(yè)教學(xué)改革探索

摘要：如何克服過(guò)度重視專業(yè)教育所造成的弊病，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)前高等工程教育共同關(guān)心與探討的問(wèn)題。結(jié)合佳木斯大學(xué)電氣工程專業(yè)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，探討了通識(shí)教育與專業(yè)教育相融合的意義，并從課程設(shè)置、師資培訓(xùn)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面給出了一些研究體會(huì)，開發(fā)學(xué)生的潛能，從而探索了有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：電氣工程；通識(shí)教育；專業(yè)教育；創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）21-0004-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，越來(lái)越多的教育者大力提倡學(xué)生的自由、全面、和諧并持續(xù)性發(fā)展。而高校如何真正在具有良好的人格品質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新性的人才就要依賴于實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合。通識(shí)教育在高校教育的重要性逐漸增強(qiáng)，很多高校正在努力挖掘、整合利用資源。但是目前嚴(yán)峻的就業(yè)形式下，實(shí)踐通識(shí)教育遠(yuǎn)比討論通識(shí)教育困難。佳木斯大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保╇姎夤こ虒I(yè)定位于培養(yǎng)“寬口徑、復(fù)合型”的“技術(shù)型電氣工程師”，在人才培養(yǎng)上存在一些問(wèn)題：比如從提高工作適應(yīng)性的角度來(lái)拓寬專業(yè)面，而忽視了對(duì)學(xué)生自身的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)探索；從專業(yè)教育角度考慮，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了專業(yè)教育，對(duì)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)較重視，而學(xué)生“做人”方面的教育強(qiáng)調(diào)得并不多；在教育實(shí)施上存在著管理體制和師資等問(wèn)題。為此，本文將在理論和實(shí)踐上對(duì)通識(shí)教育與專業(yè)教育融合應(yīng)用到電氣專業(yè)的教學(xué)改革中，更新教育觀念，促使學(xué)生在道德、情感等方面全面發(fā)展。在實(shí)踐上，該課題成果為我校電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)搭建了有力支撐，探索了科學(xué)而有效的教育體系。

一、通識(shí)教育的認(rèn)知

通識(shí)教育源于自由教育，既是大學(xué)的一種教育理念，也是一種人才培養(yǎng)模式。通識(shí)教育理念是對(duì)狹窄的專業(yè)教育思想的矯正，是對(duì)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深化，是當(dāng)前我國(guó)文化素質(zhì)教育的深入和落實(shí)。[1]大學(xué)生的和諧、持續(xù)的發(fā)展，是通識(shí)教育的最終目標(biāo)。通識(shí)教育專注的是人的成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)的是人的情感和道德理念的和諧統(tǒng)一，以此來(lái)喚醒人格發(fā)展，更好發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，最終促進(jìn)人的個(gè)性自由從而積極健康地發(fā)展。

大學(xué)通識(shí)教育與人的和諧發(fā)展具有內(nèi)在的一致性，顯然，要實(shí)現(xiàn)人的和諧發(fā)展，必須以正確而深入地理解大學(xué)通識(shí)教育的內(nèi)涵為前提。[2]大學(xué)通識(shí)教育是一種廣泛的、各專業(yè)共同的知識(shí)體系教育，是和諧社會(huì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的強(qiáng)烈訴求，體現(xiàn)了人的身心和諧發(fā)展的需要。無(wú)論專業(yè)教育，還是通識(shí)教育都是人的全面發(fā)展教育中不可或缺的一部分，將它們有效地融合，使它們互為補(bǔ)充，將使電氣工程專業(yè)學(xué)生更和諧地發(fā)展，這也是教師在追尋教育的終極目標(biāo)時(shí)所應(yīng)付出的努力。本文所強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)并重，沒(méi)有削弱研究型大學(xué)的地位，而很多學(xué)校和教師將通識(shí)教育簡(jiǎn)單認(rèn)定為“學(xué)科基礎(chǔ)教育”“簡(jiǎn)單知識(shí)普及”“全校選修”等，歪曲了“通識(shí)教育”的初衷與精華內(nèi)涵?？傊?，加強(qiáng)了專業(yè)課程與通識(shí)課程的聯(lián)系，在通識(shí)教育中培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀和人生價(jià)值觀，在專業(yè)教育中教會(huì)學(xué)生一技之長(zhǎng)，二者相融合促進(jìn)了學(xué)生全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，更加有利于培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的創(chuàng)新人才。

二、課程體系的構(gòu)建

為了使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，本課題在注重專業(yè)課程的同時(shí)，加強(qiáng)了通識(shí)課程的配置。其目的在于實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育的通識(shí)化和通識(shí)教育的專業(yè)化，使二者互為補(bǔ)充。在大學(xué)人才的培養(yǎng)中貫穿通識(shí)教育，體現(xiàn)出了大學(xué)教育的思想和靈魂。而如何在建立起具有特殊的通識(shí)教育與專業(yè)教育互為補(bǔ)充、相互交融和共同發(fā)展的課程組織體系，是不斷改革實(shí)踐的過(guò)程。我?！半姎夤こ獭睂I(yè)學(xué)生和諧發(fā)展是真、善、美、技能的完整統(tǒng)一。本專業(yè)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大部分構(gòu)成，其中專業(yè)課包括電力系統(tǒng)分析、發(fā)電主系統(tǒng)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電氣控制與PLC設(shè)計(jì)等強(qiáng)電、弱電的內(nèi)容，這些課程的設(shè)置旨在探求專業(yè)的真知，體現(xiàn)出“術(shù)業(yè)有專攻”的特點(diǎn)，使學(xué)生具有了科技的理論，堅(jiān)持“理論和實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)理念，提高學(xué)生動(dòng)手能力，充當(dāng)了學(xué)生和諧發(fā)展的技術(shù)載體，這是專業(yè)教育的職責(zé)。

在該教學(xué)改革中，佳木斯大學(xué)電氣專業(yè)學(xué)生的通識(shí)課程配置了人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)三方面的內(nèi)容，擴(kuò)展為以文化傳統(tǒng)為基礎(chǔ)的課程、以人生觀為基礎(chǔ)的課程和以探索問(wèn)題為中心的課程。提高本專業(yè)之外的非專業(yè)，旨在幫助學(xué)生求善盡美，有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，其能從多維層面和不同角度思考問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。豐富學(xué)生的社會(huì)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生做人的基本訓(xùn)練。在注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生立體的思維習(xí)慣，從而在任何時(shí)間都具有理性和激情的個(gè)性特征，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生發(fā)展真、善、美的和諧統(tǒng)一。電氣專業(yè)學(xué)生的學(xué)制為4年，前兩年以通識(shí)教育為主，按學(xué)科門類構(gòu)建一級(jí)平臺(tái)，課程設(shè)置基本相同，重點(diǎn)加強(qiáng)外語(yǔ)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和體育課程學(xué)習(xí)，適當(dāng)增加物理、化學(xué)或力學(xué)課時(shí)，增加心理學(xué)、邏輯學(xué)課時(shí)，適量上一些自然科學(xué)課。以往的通識(shí)教育課程多是教育課、選修課，學(xué)生和老師的認(rèn)知度不夠。在該項(xiàng)目的實(shí)踐中，多數(shù)的通識(shí)教育課程采用主題討論、定點(diǎn)分析的形式實(shí)施小班授課，學(xué)生和老師之間互動(dòng)，圍繞多個(gè)主題互相探索、取長(zhǎng)補(bǔ)短，面試考查驗(yàn)證學(xué)生的思考判斷力，評(píng)價(jià)學(xué)生的溝通能力。經(jīng)過(guò)3年多的改革實(shí)踐表明該授課方式很容易為學(xué)生所接受，使得設(shè)置綜合課程發(fā)展空間很大，它既能開拓學(xué)生的視野，又能使學(xué)生自然而然地受到通識(shí)教育，達(dá)到理想的效果，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、邏輯思維、寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力等。

三、提高師資隊(duì)伍的建設(shè)，改善教學(xué)方法

在實(shí)施通識(shí)教育改革的過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，教師遵循“因材施教”，改革教育方法，在授課之外鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加非學(xué)術(shù)的研究活動(dòng)。由于受實(shí)用主義思想的影響，以及將科研成果作為評(píng)價(jià)大學(xué)教師的主要指標(biāo)，很多大學(xué)教師重科研輕教學(xué)，因此缺乏通識(shí)課程的授課教師。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教師是高等教育課堂教學(xué)活動(dòng)的重要引導(dǎo)者和掌控者，是通識(shí)教育視野下人才培養(yǎng)的主導(dǎo)因素之一，從而提高師資隊(duì)伍的建設(shè)迫在眉睫。[3]

強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)不僅要注重教師的專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，同時(shí)也要注重課堂教學(xué)方式方法、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)情感投入等方面的教育培訓(xùn)。高校教師在學(xué)生完善人格的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的鍛煉、拼搏精神的激發(fā)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成諸方面都具有潛移默化的重要作用。社會(huì)人的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是必須具備健康的人格，不僅要自身心理健康，同時(shí)要具備積極的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、良好的協(xié)作精神，高校教師要靠自己的師德散發(fā)出無(wú)盡的人格魅力，使學(xué)生在熏陶、教化、養(yǎng)成中成才，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育社會(huì)人的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)自身師德的榜樣力量，樹立良好形象，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋求生命的價(jià)值，這是現(xiàn)代高等教育的重要內(nèi)涵。為此，要求教師調(diào)整好科研與教學(xué)的關(guān)系，使得教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為科研成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研上的“雙豐收”。

當(dāng)前，很多通識(shí)教育的教師主要靠多媒體和板書來(lái)講授教材內(nèi)容的表層意義，對(duì)該課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有文化內(nèi)涵進(jìn)入挖掘。在本次改革中，教師授課方式采用傳統(tǒng)的課堂講述之外，另增加小組討論、獨(dú)立研究方式。討論研究的內(nèi)容需要教師考慮不同學(xué)生的接受和理解能力而定制。將開放的心態(tài)應(yīng)用到教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，多采用體驗(yàn)式的案例教學(xué)。

四、通識(shí)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高等教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)自食其力、厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新的人才，而通識(shí)教育和專業(yè)教育的融合轉(zhuǎn)變了電氣專業(yè)教育模式，激勵(lì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)電氣工程專業(yè)創(chuàng)新人才的必經(jīng)之路。在本科的教育中，要繼承科學(xué)真諦，吸收先進(jìn)文化，豐富通識(shí)教育，通曉專業(yè)知識(shí)，以此來(lái)全面進(jìn)行人才的培養(yǎng)。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，參加實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生必須的途徑，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。教師的工作不僅包括傳統(tǒng)理論課程的教學(xué)，更應(yīng)該要求學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面的緊密結(jié)合，這就是提倡通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的最終目的。指導(dǎo)教師將實(shí)踐課和理論課相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)中有了更為專業(yè)的要求，進(jìn)而開展啟發(fā)式教學(xué)，開放學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在通識(shí)教育中，通過(guò)人文教育，可使學(xué)生清醒地設(shè)立人生目標(biāo)，體現(xiàn)自身價(jià)值。只有當(dāng)人對(duì)自身價(jià)值及世界觀有了理性覺(jué)悟的時(shí)候才能有旺盛的求知欲，對(duì)自身產(chǎn)生強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生發(fā)展力量，對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任感?？梢蕴找睂W(xué)生的情感，提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、良好的情緒和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)社會(huì)親和力，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。人文教育可幫助受教育者建立正確的價(jià)值體系、人生觀、世界觀，遠(yuǎn)大的理想、信念，堅(jiān)強(qiáng)的意志，使學(xué)生在物質(zhì)世界的誘惑面前保持清醒的頭腦。[4]

通識(shí)教育與專業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)是實(shí)踐，工科院校教育要在實(shí)踐上下功夫。實(shí)踐不僅是認(rèn)知之本，發(fā)展能力的必由之路，實(shí)踐也是獲得體會(huì)、熏陶感情的扎實(shí)途徑，因此實(shí)踐是使人全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。開設(shè)大量素質(zhì)教育講座，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們的思維，加強(qiáng)與企業(yè)、科研單位和地方、社區(qū)的合作，實(shí)行靈活有效的產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，把通識(shí)教育蘊(yùn)含于專業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)中。在項(xiàng)目實(shí)施改革的3年中，與佳木斯電業(yè)局、佳木斯發(fā)電廠、佳木斯電機(jī)廠建立了實(shí)踐基地，許多同學(xué)參加了“創(chuàng)新實(shí)踐小組”，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下共完成了3個(gè)科研項(xiàng)目，使學(xué)生在心理上和物質(zhì)上獲得極大的滿足。另外，在開放式實(shí)驗(yàn)室課外科技小組成員中，通過(guò)層層選拔組成了“電子創(chuàng)新科技小組”，是所有科技小組的骨干力量，重點(diǎn)培養(yǎng)他們創(chuàng)新和實(shí)際動(dòng)手能力。[5]2012年筆者組織兩支隊(duì)伍首次參加了黑龍江省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，分別獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。雖然排名不太理想，但是卻給了同學(xué)們很大的鼓舞，增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了他們的工程意識(shí)和創(chuàng)新的熱情，報(bào)名參加科技小組的人數(shù)明顯增加。在2013年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得了黑龍江省賽區(qū)二等獎(jiǎng)。比賽培養(yǎng)了學(xué)生探索創(chuàng)新精神及一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)和相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，并認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而明確后期培訓(xùn)方向和目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)“通才”學(xué)生是一直堅(jiān)持的目標(biāo)，不能片面地重“專業(yè)”，而把人性的培養(yǎng)放在次要的位置。為此，本文進(jìn)行了“通識(shí)教育”和“專業(yè)教育”相融合的電氣工程專業(yè)的改革，從而認(rèn)知了通識(shí)教育的意義，合理規(guī)劃了通識(shí)教育課程，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物的分析和辨別能力；掌握了通識(shí)教育方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀；促進(jìn)了人文和科學(xué)的結(jié)合，有益于多專業(yè)的發(fā)展，提高廣泛就業(yè)能力，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題還需要在今后的實(shí)踐中不斷地完善與深化，為大學(xué)生的教育發(fā)展提供有利的理論和實(shí)踐支持。

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（責(zé)任編輯：王意琴）