基于MOOC的美術(shù)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究

摘 要：美術(shù)院校的授課方式主要強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)作一件藝術(shù)作品的整個(gè)過(guò)程以及創(chuàng)作技法的培養(yǎng)，而基于MOOC的網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)方式能夠更好記錄藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程以及提供反復(fù)觀看進(jìn)行技法練習(xí)的便利性，在課程的結(jié)束階段還可以對(duì)課程成果做一個(gè)作品的展示。

關(guān)鍵詞：MOOC；學(xué)習(xí)平臺(tái)；視頻點(diǎn)播

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393.08

美術(shù)院校的授課方式主要強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)作一件藝術(shù)作品的整個(gè)過(guò)程以及創(chuàng)作技法的培養(yǎng)，而基于MOOC的網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)方式能夠更好記錄藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程以及提供反復(fù)觀看進(jìn)行技法練習(xí)的便利性，最后在課程的結(jié)束階段還可以對(duì)課程成果做一個(gè)作品的展示。

此次學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)是以建設(shè)廣州美術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為契機(jī)來(lái)開(kāi)展的，利用這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以將相關(guān)的教學(xué)資源共享到這個(gè)平臺(tái)上，教師與學(xué)生可以共同參與資源的共享與建設(shè)，利用MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特點(diǎn)，平臺(tái)上的用戶(hù)可以組建課程群組，在課程群組中上傳課程視頻、開(kāi)展討論、發(fā)起活動(dòng)、記錄課程筆記、共享資源，實(shí)現(xiàn)真正意義上的交互。

1 目前主流的MOOC網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能調(diào)查分析

1.1 MOOC概述。MOOC（Massive Open Online Course）即“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”，該詞匯是由加拿大愛(ài)德華王子島大學(xué)的戴夫·科米爾（Dave Cormier）與國(guó)家博雅教育技術(shù)應(yīng)用研究院的布萊爾·亞歷山大（Bryan Alexander）創(chuàng)造出來(lái)的。[1]MOOC旨在為人們提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)，無(wú)論人們身在何處、教育背景如何都可以參與。MOOC是開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展和突破，體現(xiàn)了開(kāi)放教育資源從單純資源到課程與教學(xué)的轉(zhuǎn)變。[2]

1.2 主流的MOOC網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)介紹。擁有一套完整的系統(tǒng)功能與友好的用戶(hù)體驗(yàn)對(duì)于建設(shè)一個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵所在，筆者希望通過(guò)分析對(duì)比目前市面上最流行的幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能建設(shè)，更好的總結(jié)出此次廣美網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的功能需求。

此次調(diào)查的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)包括國(guó)外的Coursera、Udacity、Udemy與國(guó)內(nèi)的網(wǎng)易云課堂。具體的功能性分析參照表1。

1.2.1 Coursera平臺(tái)。平臺(tái)介紹：是由斯坦福大學(xué)的兩位人工智能專(zhuān)家于2012年創(chuàng)辦的，開(kāi)始時(shí)，兩位專(zhuān)家把兩門(mén)機(jī)器學(xué)習(xí)、一門(mén)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的課程放在網(wǎng)上，供校內(nèi)教學(xué)使用，結(jié)果廣受歡迎[3]。共有來(lái)自18個(gè)國(guó)家的六十幾所高校的將近400門(mén)課程，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、人文科學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科，注冊(cè)用戶(hù)用戶(hù)達(dá)到了四百多萬(wàn)[4]。

平臺(tái)的功能特點(diǎn)：主要包括分割課程節(jié)點(diǎn)、課程管理、課程作業(yè)與課程討論，但在自主建設(shè)課程與課程筆記這方面的功能比較欠缺。

1.2.2 Udacity平臺(tái)。平臺(tái)介紹：是由斯坦福大學(xué)教授Sebastian Thrun、David Stavens和Mike Sokolsky創(chuàng)建的營(yíng)利組織，該組織也吸引了商業(yè)公司約2100萬(wàn)美元的投資[5]。目前，平臺(tái)共涉及經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)和科學(xué)五個(gè)學(xué)科的60多門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程。

平臺(tái)的功能特點(diǎn)：主要包括分割課程節(jié)點(diǎn)與課程管理，其他例如課程作業(yè)、自主建設(shè)課程與課程筆記這些方面的功能都比較欠缺。

1.2.3 Udemy平臺(tái)。平臺(tái)介紹：成立于2010年，由Insight Venture Partners，Lightbank，MHS Capital，500家創(chuàng)業(yè)公司和其他投資者在之前預(yù)見(jiàn)到互聯(lián)網(wǎng)巨頭YouTube、LinkedIn、Twitter、Groupon Yelp等來(lái)集資Udemy總部設(shè)在加利福尼亞州的舊金山市。課程的教師主要是由紐約時(shí)報(bào)暢銷(xiāo)書(shū)作者，首席執(zhí)行官、名人、和常春藤聯(lián)盟教授組成。這些專(zhuān)家教師在Udemy上教過(guò)超過(guò)50萬(wàn)名學(xué)員幫助他們學(xué)習(xí)一切從編程到攝影到設(shè)計(jì)到瑜伽及更多[6]。

平臺(tái)的功能特點(diǎn)：該平臺(tái)的功能模塊設(shè)計(jì)已經(jīng)比較全面，包括分割課程節(jié)點(diǎn)、課程管理、課程討論、自主建設(shè)課程、課程筆記等。但缺乏發(fā)布課程作業(yè)功能模塊

1.2.4 網(wǎng)易云課堂平臺(tái)。平臺(tái)介紹：平臺(tái)創(chuàng)建于2012年12月，與多家權(quán)威教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作，目前收錄的課程數(shù)已達(dá)到一千多集，課時(shí)總時(shí)長(zhǎng)超過(guò)16000小時(shí)，包括了軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好、職場(chǎng)技能、經(jīng)濟(jì)學(xué)、認(rèn)證、等十余大門(mén)類(lèi)[7]。

平臺(tái)的功能特點(diǎn)：由于平臺(tái)建設(shè)的時(shí)間比較晚，它借鑒了之前三個(gè)國(guó)外網(wǎng)站的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，基本包括了其他三個(gè)平臺(tái)的大部分功能。

2 美術(shù)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能需求

基于前面的主流平臺(tái)功能性分析與我院師生的問(wèn)卷調(diào)查分析，平臺(tái)建設(shè)的功能性需求已經(jīng)基本確定，具體包括課程模塊、筆記模塊、討論模塊、活動(dòng)模塊與個(gè)人空間模塊這五大模塊。

以下對(duì)這五個(gè)模塊進(jìn)行的功能描述：

2.1 課程模塊。課程模塊包括以下幾個(gè)子功能：（1）創(chuàng)建群組，教師與學(xué)生可以便捷的利用平臺(tái)來(lái)創(chuàng)建自己的課程群組，上傳課程視頻與課件，構(gòu)建一個(gè)基于課程的群組；（2）分割課程節(jié)點(diǎn)，平臺(tái)還能夠按章、按節(jié)來(lái)分割課程，用戶(hù)可以便捷的按照章節(jié)來(lái)上傳課程視頻與課件；（3）課程管理，在課程管理里面用戶(hù)可以上傳課程的教案、課程的大綱，也可以自定義項(xiàng)目，建立課程的其他欄目；（4）課程作業(yè)，教師可以方便在平臺(tái)上布置課程作業(yè)與批改作業(yè)，可以清晰的看到學(xué)生提交作業(yè)的情況。而學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)提交作業(yè)。這樣，可以簡(jiǎn)化老師批改作業(yè)的流程，使教學(xué)工作更加的高效。

2.2 筆記模塊。筆記模塊包括以下幾個(gè)子功能：（1）課程筆記，用戶(hù)可以方便的利用課程筆記來(lái)記錄課程要點(diǎn)；（2）記錄節(jié)點(diǎn)筆記，這個(gè)功能能夠?qū)崿F(xiàn)在觀看視頻課程的過(guò)程中隨時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)心得，當(dāng)用戶(hù)在觀看某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的視頻時(shí)，只要在筆記輸入框輸入筆記內(nèi)容，視頻將自動(dòng)暫停播放，然后在用戶(hù)輸入完筆記內(nèi)容后自動(dòng)標(biāo)示時(shí)間節(jié)點(diǎn)。該功能可以保證記錄課程筆記與視頻課程的實(shí)時(shí)性，更加清晰的記錄用戶(hù)的學(xué)習(xí)過(guò)程；（3）共享筆記，這個(gè)功能可以將用戶(hù)自己的筆記提供給其他人使用，在一定的程度上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的交互性。知識(shí)只有共享了才能夠得到升華；（4）自動(dòng)導(dǎo)出筆記，該功能可以為用戶(hù)便捷的導(dǎo)出筆記內(nèi)容，方便用戶(hù)把筆記轉(zhuǎn)移到其他移動(dòng)設(shè)備中去；（5）筆記插入圖片，在記錄筆記的過(guò)程中，用戶(hù)常常需要保存一些重要的圖片，而這個(gè)功能能夠滿(mǎn)足他們的這個(gè)需求，在記錄筆記的過(guò)程中插入圖片信息；（6）標(biāo)示重點(diǎn)筆記，隨著用戶(hù)學(xué)習(xí)課程的增多，需要記錄的筆記也隨之增多，這個(gè)功能就能夠?qū)崿F(xiàn)快速的定位，幫助用戶(hù)快速的查詢(xún)到你之前標(biāo)記的重點(diǎn)筆記。

2.3 討論模塊。討論模塊包括以下幾個(gè)子功能：（1）課程討論，當(dāng)用戶(hù)在觀看視頻課程的時(shí)候可以隨時(shí)拋出一個(gè)論點(diǎn)提供給大家討論，該功能能夠很好的體現(xiàn)平臺(tái)的交互性；（2）熱門(mén)討論排行，該功能實(shí)現(xiàn)推送目前該課程中最熱門(mén)討論；（3）收藏功能，這個(gè)功能能夠方便讀者輕松收藏自己感興趣的論題。

2.4 活動(dòng)模塊?；顒?dòng)模塊包括以下幾個(gè)子功能：（1）發(fā)起活動(dòng)，由于美術(shù)類(lèi)院校都會(huì)定期舉辦一些展覽或者研討會(huì)，發(fā)起活動(dòng)這個(gè)功能能夠起到一個(gè)活動(dòng)公告的作用，同時(shí)也提供一個(gè)活動(dòng)成果的展示平臺(tái)；（2）活動(dòng)管理，通過(guò)這個(gè)功能可以靈活的對(duì)活動(dòng)進(jìn)行自定義，比如展覽、研討、聚會(huì)等；（3）熱門(mén)活動(dòng)排行，可以定期推送最新最熱門(mén)的活動(dòng)給用戶(hù)。

2.5 個(gè)人空間模塊

個(gè)人空間模塊包括以下幾個(gè)子功能：（1）我的資料，該功能可以填寫(xiě)你的個(gè)人信息、頭像、與聯(lián)系方式；（2）我的課程，這個(gè)功能能夠記錄你所參與的課程進(jìn)度并對(duì)我所參與的課程進(jìn)行管理；（3）我的作業(yè)，該功能收錄的是你所上課程的作業(yè)或者是自己創(chuàng)建的課程作業(yè)；（4）我的筆記，這個(gè)模塊保存了用戶(hù)所上的所有課程筆記與別人共享給自己的筆記；（5）我的討論記錄了我發(fā)起的討論與我參與的討論。

3 結(jié)束語(yǔ)

從2012年開(kāi)始快速發(fā)展的MOOC平臺(tái)引發(fā)一場(chǎng)在線(xiàn)教育的新革命，這場(chǎng)革命對(duì)于高等學(xué)府的傳統(tǒng)教育是一個(gè)很大的觸動(dòng)，它既是挑戰(zhàn)同時(shí)也是一個(gè)機(jī)遇，當(dāng)然MOOC不可能取代傳統(tǒng)的高等教育，但是如果利用好它，把它作為延伸教育的另一種工具，將是未來(lái)教育的一種突破。這種突破縮短了普通大眾與知名高校之間的距離，為每一個(gè)渴望學(xué)習(xí)的人都有機(jī)會(huì)享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。同時(shí)，對(duì)于美術(shù)院校也是如此。

參考文獻(xiàn)：

[1]Massive Open Online Course[EB/OL].http：//en.wikipedia.org/wiki/Massive_open_online_course.

[2]焦建利.從開(kāi)放教育資源到“慕課”——我們能從中學(xué)到那些什么[J].中小學(xué)信息教育，2012（10）：17-18.

[3]桑新民，李曙華，謝陽(yáng)斌.“喬布斯之問(wèn)”的文化戰(zhàn)略解讀——在線(xiàn)課程新潮流的深層思考[J].開(kāi)放教育研究，2013（19）：32.

[4]Coursera.運(yùn)作方式[DB/OL].https：//www.coursera.org/about/howitworks

[5]王穎，張金磊，張寶輝.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（MOOC）典型項(xiàng)目特征分析及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013：69.

[6]Udemy.關(guān)于Udemy？[DB/OL].https：//www.udemy.com/about/

[7]網(wǎng)易云課堂 關(guān)于我們[DB/OL].http：//study.163.com/about/aboutus.htm#/about？aboutType=1

作者簡(jiǎn)介：魏光琪（1981-），男，廣東汕頭人，工程師，碩士，研究方向：數(shù)字資源建設(shè)。

作者單位：廣州美術(shù)學(xué)院，廣州 510006

基金項(xiàng)目：廣東省自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：S2102010009450）。