面向市場需求的高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式探討

摘 要：隨著社會對于技術(shù)型專業(yè)人才需求量的不斷加大，教育事業(yè)的重要程度日益凸顯。在信息時代的今天，最為突出的表現(xiàn)就是：計算機(jī)教學(xué)與實(shí)踐成為了我國素質(zhì)教育的重要組成成分，也由此衍生了各個與計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)和高職學(xué)校?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為計算機(jī)教學(xué)中最為重要的一門課程，是各類中、高等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教材，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識以及操作技能。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式形成了一定的體系，也取得了一定的教學(xué)成果，但隨著教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展以及人才市場對于專業(yè)性要求的提高，高職計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)模式必然需要進(jìn)入新一輪的課程改革，結(jié)合學(xué)生在求職中面臨的新環(huán)境以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的調(diào)整。因此，對高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行探究有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價值。在這樣的背景下，本文結(jié)合筆者多年在高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗，從市場需求的角度出發(fā)，就我國高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行剖析，并總結(jié)提出可行性的意見，為高職家算計應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的課程改革提供可參加的建議。

關(guān)鍵詞：市場需求；高職；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)現(xiàn)狀；發(fā)展方向

中圖分類號：TP3-4

高職學(xué)校，是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。即目標(biāo)是實(shí)用化，是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實(shí)用為本。而技術(shù)人才正是我國人才市場所缺乏的?？梢哉f高職學(xué)校的目標(biāo)與市場需求可謂是無縫相連接的。但是，在現(xiàn)實(shí)情況下，我國的高職學(xué)校在教學(xué)的過程中，由于教學(xué)手段、教學(xué)課程以及實(shí)踐教學(xué)等方面的局限性導(dǎo)致人才培養(yǎng)無法很好的滿足市場的需求。追根溯源來看，其主要體現(xiàn)就是高職學(xué)校的學(xué)生在專業(yè)課程上的學(xué)習(xí)上沒能很好的掌握，更談不上有效的應(yīng)用了?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門計算機(jī)入門的基礎(chǔ)課程，是每個高職學(xué)校各個專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，這也是信息互聯(lián)網(wǎng)時代給我們提出的要求。就這樣一門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，高職學(xué)校的學(xué)生已然進(jìn)入了“學(xué)計算機(jī)專業(yè)的不專、學(xué)其他技術(shù)的不懂”的困境。如何才能走出這種困境？如何才能更好的做好《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)工作？高職學(xué)?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式的發(fā)展該何去何從？這都是發(fā)展過程中亟待解決的問題。因此，本文在對這些問題綜合分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的高職學(xué)?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)案例，從高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式發(fā)展方向等方面對面向市場需求的高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行一番研究。

1 高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在諸多問題，這些問題并非單一因素造成的。其形成是在發(fā)展過程中社會、教學(xué)環(huán)境、政策以及市場需求等共同影響的。其中以市場需求占主導(dǎo)因素。可以說，市場需求直接引導(dǎo)和決定了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的發(fā)展方向和模式。當(dāng)下，我國《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)存在的主要問題為：

第一，我國高職學(xué)校的學(xué)生知識水平都參差不齊，雖然計算機(jī)已經(jīng)深入到千家萬戶，但是就計算機(jī)的基本使用，特別是在xp操作系統(tǒng)、計算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)以及office辦公軟件等方面的知識應(yīng)用存在很大的偏差。學(xué)生雖然表面上會使用計算機(jī)的一些基本操作，但是如果真正設(shè)計到具體事例的應(yīng)用或者是需要通過這些《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的基本知識來完成一個工作任務(wù)時卻實(shí)實(shí)在在存在著不小的問題。這充分體現(xiàn)出了學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》過程中沒有能夠打下堅實(shí)的基礎(chǔ)、掌握基本的技能。同時，這以結(jié)果也從一個側(cè)面反映出我國高職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏一定的興趣，導(dǎo)致學(xué)生是被動的在學(xué)習(xí)，如果是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的，相關(guān)的計算機(jī)知識學(xué)習(xí)的更多，懂的更多，但卻沒法做到專而精，也就沒有了一技之長能夠在市場上立足。作為非計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)的學(xué)生，可能帶有這不是我學(xué)習(xí)的專業(yè)，只是一門基礎(chǔ)課程，只要學(xué)過了就行，存在著只要懂一點(diǎn)基礎(chǔ)知識，這不會影響我求職發(fā)展的學(xué)習(xí)誤區(qū)，從而興趣黯然，在學(xué)習(xí)中得過且過。這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及心理上的作用綜合在一起，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的主體在學(xué)習(xí)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中缺乏明顯的積極性，從而也就導(dǎo)致《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)難以長期有效的開展開來。

第二，在老師的教學(xué)層面上存在著諸多的問題。首先，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這樣一門與實(shí)踐相結(jié)合十分緊密的課程，其理論學(xué)習(xí)固然重要，實(shí)踐操作才是技能掌握的關(guān)鍵所在。以office辦公軟件的教學(xué)來說，再多的理論教學(xué)，無論老師講的多么的天花亂墜，最為重要的還是學(xué)生能夠在工作的時候能夠知道怎么嫻熟的操作和應(yīng)用。而這些并非聽老師講講就可以的，而是需要學(xué)生通過一遍一遍的操練才能夠熟練掌握的。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，由于受限于課程內(nèi)容以及課時安排等客觀因素，我們的老師教學(xué)手段有限，一般在課程教學(xué)中主要完成的是理論知識的講授，而這部分的知識由于基本上是“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果可想而知。而將課程實(shí)踐操作部分讓學(xué)生在課后完成，而缺乏積極有效的手段監(jiān)督學(xué)生在課后完成實(shí)踐操作，這也是直接導(dǎo)致我們的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)效果不好的主要因素之一。最后導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)生《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》理論知識聽的一知半解，實(shí)際操作也是似懂非懂。

第三，學(xué)校在課程設(shè)置以及實(shí)踐操作上的教學(xué)安排是《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)走向瓶頸的主要導(dǎo)火索。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃源于老師的教學(xué)方式有問題，老師的教學(xué)方面問題則受制于學(xué)校在教學(xué)上的安排。學(xué)校在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)課程課時上的安排一減再減，實(shí)踐操作課程更是少之又少，就課程實(shí)踐而言，就高職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)來說，其應(yīng)該大力創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)過程中參與實(shí)踐操作，甚至是在相關(guān)的企業(yè)中從事相關(guān)的實(shí)踐活動，來進(jìn)一步的加強(qiáng)自身計算機(jī)能力的提升，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)校對于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)可能就是為了完成一個課程體系的合理安排，其出發(fā)點(diǎn)與我們高職學(xué)習(xí)真正的培養(yǎng)目標(biāo)有著較大的偏差。

第四，在課程教材的使用上，許多高職學(xué)?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程教材一直沿用，內(nèi)容沒能隨著計算機(jī)的發(fā)展而做出相應(yīng)的調(diào)整。教學(xué)資源有限，各個專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材沒有自己的特色，教學(xué)內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致有如現(xiàn)在的XP操作系統(tǒng)都已經(jīng)推出應(yīng)用市場了，而我們的講授內(nèi)容全部只是以XP操作系統(tǒng)為例：

雖然Windows的系統(tǒng)在主要內(nèi)容方面有很大的關(guān)聯(lián)性，但是在細(xì)微上的差距還是對于我們高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識甚至是今后的使用會有一定的影響。

2 高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式發(fā)展方向

高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在教學(xué)中存在著上述這么多的問題，要想在未來的發(fā)展中走出困境，那么其教學(xué)模式必然需要進(jìn)行大刀闊斧的改革。而這一切的發(fā)展方向需要以面向人才市場，以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)在計算機(jī)應(yīng)用上有著牢靠學(xué)習(xí)的專業(yè)人才為目標(biāo)。

第一，我們需要從《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)問題的根源上著手，解決其在教學(xué)資源、教學(xué)課程課時設(shè)置上面的問題。首先，就教學(xué)教材資源來說，我們的高職學(xué)校需要隨著時代的發(fā)展以及計算機(jī)技術(shù)的革新，采用相應(yīng)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教程，對于不同專業(yè)的學(xué)生，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材的使用也不能千篇一律，需要根據(jù)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同做出相應(yīng)的調(diào)整，哪怕是采用相同的教材，在教學(xué)內(nèi)容上的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同，總而言之就是要體現(xiàn)出創(chuàng)新性和專業(yè)的特色性，即教學(xué)模式上可采用“面向?qū)I(yè)式教學(xué)”，即在教學(xué)內(nèi)容安排上，不再以過去的“知識點(diǎn)”為線索，而是根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，選取在專業(yè)課程中所需計算機(jī)處理的數(shù)據(jù)、文字、表格、圖片等，精心設(shè)計和組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)以致用。其次，在教學(xué)課程課時的設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)該本著理論教學(xué)和實(shí)踐操作并重的原則，采取一切有效措施，讓學(xué)生投入到實(shí)踐操作中去。而這一切就需要學(xué)校從計算機(jī)硬件購置、實(shí)踐場地等方面加大加深研究和投入，爭取實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練。有條件的高職學(xué)校還可以與企業(yè)之間形成產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)方案，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余，通過到相關(guān)企業(yè)去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓技能更好、更快、更牢的掌握。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中拓?fù)渚W(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例：

如果學(xué)校在上能夠讓學(xué)生實(shí)際操作、現(xiàn)場認(rèn)識這些內(nèi)容，而不是照本宣科的講授知識，那么效果肯定有質(zhì)的變化。

第二，高職學(xué)校老師的教學(xué)方式需要豐富化，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，高職學(xué)校老師的師資的教學(xué)能力需要進(jìn)一步的提升，要么加大對高職學(xué)?，F(xiàn)有老師的培訓(xùn)，要么引進(jìn)更多專業(yè)化的老師，讓教師隊伍更為多元化，教學(xué)方式更為多樣化。其次，在日常的教學(xué)方式上，學(xué)校需要提倡差異性，需要鼓勵老師多創(chuàng)新，多突破，不能一個教案多個老師用，一個教案多年不變的用。需要鼓勵我們的老師接地氣，用學(xué)生團(tuán)體更為能夠接受或是感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)可以多借助多媒體，也需要打破條條框框，并不要一直局限于“講授一定要在教室中，教學(xué)方式一定要高大尚”等等。總而言之，教學(xué)方式的革新目標(biāo)就是“一切為了學(xué)生，而又一切依托于學(xué)生”。只有這樣，才能讓我們的學(xué)生真正的參與到《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)中來。

第三，在教學(xué)中，就《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程而言，我們的講課內(nèi)容可以多與實(shí)踐想聯(lián)系，可以聘請一線的計算機(jī)工作者不定期的給我們的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，也可以在教學(xué)中采用工作中的事例讓學(xué)生去分析和學(xué)習(xí)，通過這樣一些與實(shí)際更為相近的教學(xué)案例和教學(xué)方式，或許能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。

第四，近幾年來，計算機(jī)類各種技能認(rèn)證層出不窮，如計算機(jī)等級考試、軟件水平考試計算機(jī)等等，針對這些考試，教師在教學(xué)中和上機(jī)練習(xí)時可以選擇一些認(rèn)證考試的歷年真題，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生掌握一些應(yīng)試的方法，提高學(xué)生計算機(jī)技能認(rèn)證的通過率。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分的結(jié)合在一起。

第五，在課程體現(xiàn)結(jié)構(gòu)上也需要進(jìn)行一番改革。目前我國高職學(xué)校在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新性，甚至跟不上時代的發(fā)展。我國教育部高等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出，非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)教育可實(shí)行“1+X體系”，“1”為計算機(jī)基礎(chǔ)知識和辦公自動化模塊，“X”為與本專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)模塊（可以是計算機(jī)組裝維護(hù)、程序設(shè)計、多媒體應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等）。這種體系結(jié)構(gòu)能夠滿足高職院校各個專業(yè)的計算機(jī)教育需求，同時也能解決高職院校新生計算機(jī)水平參差不齊的問題，“1”可以作為基礎(chǔ)部分，“X”可以作為提高部分。同時在教學(xué)模式上，我們的高職學(xué)?？梢酝ㄟ^校與校之間的聯(lián)系和交流，達(dá)到一個資源共享的模式，但是各自的學(xué)校又要在借鑒其他學(xué)校教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的具體情況以及培養(yǎng)目標(biāo)的不同作出相應(yīng)的調(diào)整，力爭能夠除舊出新，讓高職學(xué)校的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這么課程的教學(xué)模式呈現(xiàn)出“百花齊放”的局面。

總而言之，高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中存在的問題，需要我們從政策扶持、學(xué)校執(zhí)行以及師生共同努力等方面一起著手解決。而這也需要我們高職學(xué)校優(yōu)化《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程資源、革新《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方式和手段、合理安排《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課時、引進(jìn)接地氣的教學(xué)模式和實(shí)踐方式，讓學(xué)生能夠真正從《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中收獲基本計算機(jī)知識和技能。

3 結(jié)束語

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職學(xué)校學(xué)生入校后的第一門信息技術(shù)課程，其對于學(xué)生在今后求職中的重要程度可想而知。在上文的論述中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，闡述分析了高職學(xué)?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)課程的現(xiàn)狀，從市場需求的角度出發(fā)，對如何進(jìn)行《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)課程改革提出了自己的見解。不難發(fā)現(xiàn)：《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)問題重重，如何打破僵局，如何走向未來？發(fā)展的過程中，需要我們力求革新，抓住市場的需求，以市場的人才需求為指南，給教學(xué)更為明確的定位，采用理論與實(shí)踐并重的教學(xué)方式，那么《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的發(fā)展一定能夠取得突破。

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作者簡介：王歡（1981.05-），山西人，教師，助教，學(xué)士學(xué)位，研究方向：平面設(shè)計辦公軟件。

作者單位：天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270