農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施及探討

摘 要：本文回顧分析了我國高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展及內(nèi)容，歸納了教育部及相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)委員會在不同時(shí)期對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性要求，探討了農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和教育對象的基本特點(diǎn)，提出了適應(yīng)農(nóng)業(yè)院校不同教育層次的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置方案。對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，作者提出了具體的意見與建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；農(nóng)業(yè)院校

中圖分類號：TP3-4

1 農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展歷史及內(nèi)容

我國高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育可追溯到上世紀(jì)50年代，而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)教育大致從上世紀(jì)70年代末開始。

農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育大部分從上世紀(jì)80年代開始，大致經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，第一個(gè)階段從上世紀(jì)80年代中后期至90年代初期，教學(xué)內(nèi)容主要以Basic語言為主，課時(shí)較少，課程單一，僅限于對計(jì)算機(jī)的初步了解。

第二個(gè)階段大致在上世紀(jì)90年代初至90年代中后期，隨著漢字系統(tǒng)的日益普及，對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用日益廣泛，教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)變?yōu)槎箜?xiàng)：計(jì)算機(jī)操作及漢字系統(tǒng)使用（操作系統(tǒng)及漢字處理）、高級語言程序設(shè)計(jì)。此時(shí)的高級語言有Basic，F(xiàn)oxbase數(shù)據(jù)庫等，這樣的課程設(shè)置持續(xù)了很長時(shí)間，由于在此期間農(nóng)業(yè)院校對計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)教育重視程度不夠，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育雖已在農(nóng)林專業(yè)學(xué)生中鋪開，所開的計(jì)算機(jī)課程有的列為必修課，但還有相當(dāng)一部分為選修或考查課。到上世紀(jì)90年代后期，農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所開設(shè)課程范圍狹窄、內(nèi)容陳舊，學(xué)時(shí)少，上機(jī)時(shí)間少，缺少計(jì)算機(jī)使用與開發(fā)應(yīng)用的環(huán)境，農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)中心機(jī)器數(shù)量相對較少，僅能應(yīng)付日常教學(xué)，教學(xué)手段陳舊，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用沒有認(rèn)識，導(dǎo)致總體水平低于其它專業(yè)院校，這樣使得大多數(shù)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)使用能力較差，難以在所從事的專業(yè)崗位上進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作。

隨著信息時(shí)代的來臨和迅猛發(fā)展，特別是Windows系統(tǒng)的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，從上世紀(jì)90年代后期開始，特別是本世紀(jì)初期近10年間，農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也有了質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)入了第三階段。在這個(gè)階段中，農(nóng)業(yè)院校的計(jì)算機(jī)硬件水平有了空前的發(fā)展，特別是近幾年，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和應(yīng)用都有了極大的提高，落后的局面得到改觀，不少農(nóng)業(yè)院校有了自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)。

縱觀這3個(gè)時(shí)期的農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展，開始落后于其他院校，到目前大致可以向其他院?？待R。盡管相對于理工類高校還有很大差距，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容、模式等可以采取大致統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

1984年，全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究會成立，提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的4個(gè)教學(xué)層次：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識及操作系統(tǒng)使用；高級語言；軟、硬件基礎(chǔ)知識；結(jié)合專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。1985年，中國計(jì)算機(jī)學(xué)會的教育與培訓(xùn)專業(yè)委員會成立。

1990年，當(dāng)時(shí)的國家教育委員會成立了工科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程指導(dǎo)委員會，1994年成立了文科計(jì)算機(jī)教育指導(dǎo)小組；1997年教育部高教司發(fā)布了155號文件，即《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見》，它首次明確了非計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的公共基礎(chǔ)課地位，提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”3個(gè)層次的課程體系，同時(shí)規(guī)劃了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《程序設(shè)計(jì)語言》、《計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》和《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》5門課程，提出了教學(xué)基本要求及教學(xué)手段、方法改革等要求，建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)歸口領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)組織和加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)的建議。155號文件極大推動了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，明確了教學(xué)層次及內(nèi)容要求，各高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式基本有了綱領(lǐng)，其確定的教學(xué)體系至今仍有指導(dǎo)性。

根據(jù)155號文件的框架，從上世紀(jì)90年代末開始，大致可將農(nóng)業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育目標(biāo)分為二個(gè)層次：

第一層次是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，初步掌握微機(jī)系統(tǒng)的操作。本層次主要包括計(jì)算機(jī)一般知識、操作系統(tǒng)的使用、文字及表格處理軟件的使用等內(nèi)容。

第一個(gè)層次的目標(biāo)：會使用計(jì)算機(jī)，熟練掌握常用操作平臺；具有一定安裝、使用已有應(yīng)用軟件的能力，特別是專業(yè)應(yīng)用軟件；對于計(jì)算機(jī)科學(xué)迅猛發(fā)展，具有自我學(xué)習(xí)和知識更新的能力。

第二層次是計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教育，要求學(xué)生具有一種高級語言編程和上機(jī)調(diào)試程序的能力，采用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語言，使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)概念、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程風(fēng)格。

第二個(gè)層次的目標(biāo)：在使用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上，掌握一門計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，編制一些常用程序，具有一定程序開發(fā)能力；具有一定水平的硬件知識；具有熟悉、消化、使用與所從事專業(yè)關(guān)系密切的最新軟件的能力；具有自我學(xué)習(xí)能力，能不斷吸取計(jì)算機(jī)科技發(fā)展新成果，緊跟信息科學(xué)發(fā)展步伐的能力。

對農(nóng)科院校學(xué)生而言，所謂技術(shù)基礎(chǔ)教育不應(yīng)面向硬件，而要從軟件著手，這一點(diǎn)要區(qū)別于理工科院校。計(jì)算機(jī)不是作為對象來研究，而僅是作為一種工具來使用的，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是為農(nóng)林領(lǐng)域中的諸多工作來服務(wù)的。這兩個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容作為指導(dǎo)性綱領(lǐng)，確立了我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置。2006年，教育部高教司發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》的白皮書，提出了進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的11條建議，同時(shí)在這一時(shí)期關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的研究普遍開展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)得到極大重視。農(nóng)業(yè)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在這一時(shí)期的到很大進(jìn)步和發(fā)展。

2 農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)教育在農(nóng)業(yè)院校得到了很大重視，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也日趨成熟，隨著整個(gè)社會信息化程度的發(fā)展，農(nóng)業(yè)信息化也是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容及發(fā)展方向，近年來，以計(jì)算機(jī)為支撐的信息化技術(shù)迅速在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域滲透，在農(nóng)業(yè)信息獲取和處理、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)模擬、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理、農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)及農(nóng)業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等方面的研究已全面展開并逐步開始產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，農(nóng)業(yè)信息化已成為社會信息化的重要組成部分，具有極大的發(fā)展空間。計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)院校及科研單位中越來越得到重視，目前為適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，不少農(nóng)業(yè)院校已開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，開設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)除了面向社會計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域外，更重要的是與農(nóng)業(yè)結(jié)合起來，使計(jì)算機(jī)專業(yè)面向農(nóng)業(yè)應(yīng)用方向，在農(nóng)業(yè)信息化應(yīng)用及基礎(chǔ)平臺建設(shè)方面發(fā)揮作用，所以，計(jì)算機(jī)及信息系統(tǒng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域可以有很大作為，而另一方面，農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生在農(nóng)業(yè)信息化的大背景下，必須具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)際能力，農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須扎實(shí)開展。

不可否認(rèn)，雖然農(nóng)業(yè)信息化得到很大重視和發(fā)展，但是，農(nóng)林專業(yè)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方面和理工等專業(yè)還有很大差距，或者說有天然差異性，農(nóng)業(yè)的信息化應(yīng)用水平仍然處于起步、發(fā)展階段。農(nóng)林專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)決定了其課程內(nèi)容與計(jì)算機(jī)等專業(yè)的課程差別較大，學(xué)生課程負(fù)擔(dān)也比較重，課程門類多、教學(xué)內(nèi)容多、要記憶的知識內(nèi)容多。學(xué)生圍著課程轉(zhuǎn)，自由支配的時(shí)間相對較少，而且邏輯思維訓(xùn)練方面相對較弱。但計(jì)算機(jī)學(xué)科的先進(jìn)性、趣味性對農(nóng)林學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力，所以他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣都很濃厚。因此，農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育除了扎實(shí)開展外，更重要的是不斷進(jìn)行改革，適應(yīng)農(nóng)林專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的興趣，幫助他們掌握計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，真正具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，以他們的專業(yè)知識通過應(yīng)用計(jì)算機(jī)的手段為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。

鑒于信息時(shí)代及農(nóng)業(yè)信息化的要求，特別是隨著我國計(jì)算機(jī)教育的普及，大學(xué)新生中非零基礎(chǔ)的學(xué)生開始增多，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的著眼點(diǎn)和內(nèi)容需要進(jìn)一步更新。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅是知識的獲取，更重要的是能力的培養(yǎng)，著眼于能力培養(yǎng)來設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)是教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)。

3 農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的更新及教學(xué)措施

2009年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會編制了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱《基本要求》），它繼承了2006年白皮書的主要內(nèi)容，充實(shí)了關(guān)于知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，形成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識體系；提出和構(gòu)建了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系；基于知識體系和實(shí)驗(yàn)體系，提出了各專業(yè)大類核心課程的教學(xué)基本要求?！痘疽蟆访鞔_了要深化高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的基礎(chǔ)性地位，歸納了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)的目標(biāo)：對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力；應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力；依托信息技術(shù)的共處能力；基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力等。

3.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

《基本要求》明確了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的4項(xiàng)“能力結(jié)構(gòu)”要求，同時(shí)構(gòu)建了培養(yǎng)4種能力的支撐體系：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識體系和實(shí)驗(yàn)體系，對課程構(gòu)建也提出了具體指導(dǎo)意見。結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)自身的發(fā)展要求和農(nóng)業(yè)院校專業(yè)特點(diǎn)我們可以來設(shè)置相應(yīng)課程。

《基本要求》歸納了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)的4個(gè)知識或?qū)嵺`領(lǐng)域：系統(tǒng)平臺與計(jì)算環(huán)境；算法基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)管理與信息處理；系統(tǒng)開發(fā)與行業(yè)應(yīng)用。基于這些指導(dǎo)性原則，以我校為例，農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置可分如下3個(gè)層次：

（1）大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。涉及知識體系中的“系統(tǒng)平臺與計(jì)算環(huán)境”，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的最基本課程，主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展、特點(diǎn)及應(yīng)用；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成和各部分的功能；數(shù)制轉(zhuǎn)換及原碼、補(bǔ)碼和反碼；操作系統(tǒng)的使用；OFFICE或WPS等應(yīng)用軟件及工具軟件；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識；計(jì)算機(jī)安全知識等。要求掌握計(jì)算機(jī)基本軟硬件知識，重點(diǎn)在于軟件平臺的應(yīng)用技能。該課程的課時(shí)隨著歷史的發(fā)展逐漸減少，目前定在36-48課時(shí)。

（2）程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)。涉及知識體系中算法基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)，也包含數(shù)據(jù)管理與信息處理的內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)及需求，課程的設(shè)置可以面向算法或數(shù)據(jù)及信息處理。通過課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)語言的基本知識和程序設(shè)計(jì)的基本技能，或掌握基本的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，初步具備利用程序設(shè)計(jì)語言和數(shù)據(jù)庫平臺進(jìn)行解決專業(yè)實(shí)際問題的能力。

開設(shè)的相關(guān)課程有：Visual Basic、Visual FoxPro、C語言等由不同專業(yè)進(jìn)行選擇。根據(jù)實(shí)際需要，課時(shí)定在48-60課時(shí)。

（3）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)。這一層次的課程著眼于農(nóng)業(yè)院校不同的專業(yè)情況，可開設(shè)數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，涉及知識體系中系統(tǒng)開發(fā)與行業(yè)應(yīng)用，幫助學(xué)生從專業(yè)角度學(xué)習(xí)了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。

（1）、（2）層次的教學(xué)是基本的、必修的內(nèi)容，第（3）層次是應(yīng)用、提高層次，可按專業(yè)安排必修或選修學(xué)時(shí)，課時(shí)定在24-60課時(shí)。

3.2 教學(xué)措施

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的手段、方法必須不斷進(jìn)行改革，適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，取得最好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生盡快跨入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的門檻。目前，我校計(jì)算機(jī)類課程已全部在多媒體教室授課，并根據(jù)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)安排組織教案及課件，如何充分利用多媒體手段，做好課件，充分展示內(nèi)容并體現(xiàn)細(xì)節(jié)是教師重要的備課內(nèi)容，建立云計(jì)算的多媒體教學(xué)平臺，如圖1。在教學(xué)上，要不斷適應(yīng)新內(nèi)容、新形式，既要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中教師的主體地位，又要充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的“交互性”；既發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，又不能刻意追求形式與信息量，造成視覺疲勞，同時(shí)要對教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行不斷的理論和實(shí)踐探討。圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)，要不斷進(jìn)行教學(xué)改革的研究和探索。

計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)必須通過上機(jī)操作才能掌握。所以課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)同等重要，要精講多練，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總學(xué)時(shí)一半，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度與理論進(jìn)度同步。理論課主講教師必須承擔(dān)上機(jī)實(shí)習(xí)課的教學(xué)，這樣一方面可結(jié)合課堂講授，在實(shí)驗(yàn)課中給予恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，另一方面能直接了解學(xué)生對課堂知識消化、理解的程度，改進(jìn)教學(xué)方法。此外，還要強(qiáng)調(diào)上機(jī)操作考試，把實(shí)踐操作能力作為評定成績的重要依據(jù)。為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)化、系統(tǒng)化，要規(guī)范實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)教程。除了實(shí)踐教學(xué)，課外輔導(dǎo)也要加強(qiáng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺等手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在農(nóng)業(yè)院校的公共課教學(xué)體系中已經(jīng)占據(jù)重要的地位，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，其重要性會更加突出。因此，以培養(yǎng)能力為基本目標(biāo)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和專業(yè)發(fā)展為基本導(dǎo)向，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和模式的改革是必然的要求。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的建設(shè)和改革中，既要注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐，又要高度重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在教學(xué)方法、手段方面不斷進(jìn)行研究探討，培養(yǎng)教學(xué)改革的學(xué)術(shù)氛圍，在教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面要不斷改善和加強(qiáng)，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)管理，建立規(guī)范的課程評估體系，不斷促進(jìn)高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的持續(xù)、健康發(fā)展。

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作者簡介：尹紅征（1966-），男，吉林前郭人，副教授，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究與教學(xué)工作；翁梅（1959-），女，福建廈門人，教授，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究與教學(xué)工作。

作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與管理學(xué)院，鄭州 450002