淺析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教育中的應(yīng)用

摘 要：當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)信息的時(shí)代，在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面，我國已經(jīng)得到了一定成績，但是和一些西方大國比起來，依然存在巨大的差距。為促進(jìn)我國計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，我們需要把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)的輔助教育中來。筆者對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)輔助教育中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行分析，在文章的最后，筆者針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問題予以改善的措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；輔助教育；應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：TP393-4

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)的輔助教育中被廣泛的應(yīng)用，這很大程度上是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，所以它逐漸變成計(jì)算機(jī)教育的重要輔助工具。一名合格的計(jì)算機(jī)教師，一定要重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為更好的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展，要想方設(shè)法讓其作用到教學(xué)中來。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為人們的生活和學(xué)習(xí)都帶來了極大的便利，于學(xué)校的教學(xué)而言，計(jì)算機(jī)教育的地位更是越來越高。時(shí)代與科技的發(fā)展，讓計(jì)算機(jī)的使用的領(lǐng)域分布的更加廣泛，新一代的學(xué)生務(wù)必要學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)，才可以在社會(huì)的競爭中取得成功。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生們能夠在交互的環(huán)境中收獲更豐富的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些問題時(shí)，就能利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)去搜索他們所要的答案。盡管計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育帶來了極大的便利，然而其也不利的影響因素，所以當(dāng)前的主要任務(wù)是充分利用其優(yōu)勢(shì)，以消除一些不利的影響，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)輔助教育的功能完全發(fā)揮。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題

對(duì)以往計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究，我們看到有一些問題存在在里面，有下面的表現(xiàn)：

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程少

計(jì)算機(jī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳授實(shí)踐性很強(qiáng)，但是現(xiàn)在大多學(xué)校安排非常少的課程在這上面，一些學(xué)校每周只安排2-4節(jié)的實(shí)踐課，且實(shí)踐課和理論課在時(shí)間的分配上有很大的不同，這就導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)的情況。另一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性內(nèi)容則非常多，實(shí)踐很少。致使在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上安排非常不合理，學(xué)生對(duì)于我們所接受的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以消化，因此達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.2 實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

一些學(xué)校由于一些客觀因素的制約或者是硬件條件的制約，所開設(shè)的課程，內(nèi)容片面，達(dá)不到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的要求。盡管有學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了軟件使用、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)使用等課程，課程對(duì)學(xué)生今后有一些的幫助，然而有些專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作就很難在學(xué)校普及。導(dǎo)致學(xué)生們的知識(shí)系統(tǒng)中理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2.3 學(xué)生的主觀能動(dòng)性很差

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上一般都缺乏主觀能動(dòng)性，且學(xué)習(xí)的熱情也很難被調(diào)動(dòng)起來，都是聽老師的安排。然而實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間少，課程的內(nèi)容很多，致使學(xué)生不可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成操作，因此涉及到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生們不能全部掌握，知識(shí)連接不上，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也漸漸降低。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，所強(qiáng)調(diào)的不是為自己能夠掌握而是為了完成老師所布置的作業(yè)。這樣學(xué)生們就只能被動(dòng)接受知識(shí)，投入不進(jìn)主動(dòng)性，學(xué)生成為只為完成作業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)器。

2.4 實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)需要加強(qiáng)

一些學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)上沒有很多的老師。實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間本來就很有限，這只依賴?yán)蠋煴愫茈y把眾多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，盡管老師能在課堂上講授完教學(xué)內(nèi)容，但是教授并不代表學(xué)生都可以將之消化掉。學(xué)生人數(shù)比教師多，所以一些學(xué)生不能完成實(shí)驗(yàn)，且老師也不能在第一時(shí)間內(nèi)去發(fā)現(xiàn)，因此實(shí)驗(yàn)的效果便會(huì)降低。若想解決這個(gè)問題就需要增加指導(dǎo)老師的數(shù)量。

3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教育應(yīng)用中的具體措施

3.1 增加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)

因?yàn)楝F(xiàn)階段一些學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)課不重視，所以安排的課時(shí)非常很少，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多，造成一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以掌握到位的現(xiàn)象。學(xué)校務(wù)一定要增加實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，讓學(xué)生對(duì)書面的知識(shí)有更深入的了解，以增強(qiáng)教學(xué)的效率。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中做好計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的備份具體如圖1所示：

3.2 讓實(shí)踐內(nèi)容具有系統(tǒng)性

客觀因素的限制，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在片面性，致使學(xué)生理論和實(shí)踐的出現(xiàn)脫節(jié)。解決這個(gè)問題則需要豐富內(nèi)容，使其更加系統(tǒng)，按照我們理論課要求設(shè)置我們的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生知行合一，把知識(shí)真正融會(huì)貫通，同時(shí)引進(jìn)新型設(shè)備，讓學(xué)生的知識(shí)更加全面，讓學(xué)生的實(shí)踐能力更強(qiáng)。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要把高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍的建設(shè)擺在首位。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是通過老師的教授，理論課的知識(shí)老師會(huì)將的非常到位，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)課上的實(shí)際操作則沒那么專業(yè)，所以在一些專業(yè)的操作上有不到位的地方，所以學(xué)校要聘請(qǐng)實(shí)踐能力更強(qiáng)的教師，讓學(xué)生接受更專業(yè)的教育。同時(shí)要對(duì)理論課教師提出提高實(shí)踐能力的要求、對(duì)實(shí)踐課教師提出提高專業(yè)理論知識(shí)水平的要求，使教師既能教授專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

3.4 建設(shè)高配置的實(shí)驗(yàn)室

客觀因素的限制，一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室配置不高，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)因?yàn)榭陀^條件的制約而難以完善。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的配置工作，這才可以讓學(xué)生收獲專業(yè)性的知識(shí)，讓他們的實(shí)踐能力和理論知識(shí)在同一個(gè)平臺(tái)上。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)。還提高了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的綜合分析能力?，F(xiàn)階段我們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育上有很大的發(fā)展空間，例如加多課時(shí)、增多教學(xué)設(shè)備，強(qiáng)化師資力量等等，筆者通過對(duì)現(xiàn)階段算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的分析，針對(duì)性的提出下面一些建議，為能夠提高我們計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠知行合一。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志國.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與探索[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009（0l）：244-245.

[2]劉杰彥，易發(fā)勝.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)\"課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].實(shí)踐教學(xué)，2008（22）：57-58+54.

作者簡介：趙海燕（1969.04-），女，江蘇徐州人，教師，講師，學(xué)士學(xué)位，研究方向：計(jì)算機(jī)。

作者單位：徐州工程機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校，江蘇徐州 221000