計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI 課件在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：日常的教學(xué)工作中，作為當(dāng)代青年教師均能體會(huì)到多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中起到的廣泛作用，它的生動(dòng)性和清晰性能幫助教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)更好的完成知識(shí)傳授，學(xué)生們也能從動(dòng)態(tài)的感官中快速吸收知識(shí)。

關(guān)鍵詞：CAI技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；課件制作

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.6

Computing Assisted Instruction（CAI）又稱(chēng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，定義為一種教學(xué)系統(tǒng)，其功能為運(yùn)用Word、PPT、投影、SWF動(dòng)畫(huà)等手段幫助教學(xué)的教育課件。以計(jì)算機(jī)為輔助手段，可使信息貯存量增大，畫(huà)面內(nèi)容更為豐富，并可融入多種多媒體技術(shù)，幫助教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生建立一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)于參與課堂，調(diào)動(dòng)其積極性，從而有助于拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生想象力。這種圖文并茂的方式也更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而不斷改善課堂教學(xué)效率，最終提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

1 英語(yǔ)教學(xué)各種手段在中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀

隨著新事物的產(chǎn)生，特別是多媒體逐步滲透至各領(lǐng)域，教育業(yè)也開(kāi)始增加了投影儀、電腦的使用，此項(xiàng)創(chuàng)新慢慢讓教師改變傳統(tǒng)的教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的課堂模式?？谡Z(yǔ)一直是當(dāng)代中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英文的薄弱環(huán)節(jié)，有了CAI課件的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)，師生們的溝通得以加強(qiáng)。再例如通過(guò)CAI課件可以1對(duì)1的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和糾正，也可以加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，把傳統(tǒng)而枯燥的教學(xué)方式演變?yōu)樾路f而生動(dòng)的課堂教學(xué)。一方面教師能減輕長(zhǎng)時(shí)間授課而帶來(lái)的心理和生理壓力，更重要的是學(xué)生們能在不知不覺(jué)中提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，從而喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，樂(lè)意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)和享受。

2 使用CAI課件的優(yōu)勢(shì)

英國(guó)教育家勞倫斯·斯滕豪斯教授，認(rèn)為教學(xué)的核心方式是互動(dòng)而非講授。CAI課件正是基于正確的教育方從而加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率，并且快速而有條理的將要討論的問(wèn)題清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；課件的重要意義在于它有效地壓縮了教師“唱獨(dú)角戲”的時(shí)間，從而在根本上增加了學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的時(shí)間，使課堂結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。

3 CAI課件特出的用途

第一，CAI課件模擬了仿真語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供多樣化的言語(yǔ)應(yīng)用情景。同時(shí)，它不受時(shí)間空間限制，這給教師的素材選擇提供了廣闊的空間，教師可以“免費(fèi)”和學(xué)生一起“環(huán)游世界”，讓學(xué)生體驗(yàn)更真實(shí)、更直接的語(yǔ)言環(huán)境。雖然這是通過(guò)CAI課件在英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的心理假象，但卻幫助學(xué)生消除英語(yǔ)表達(dá)的心理恐懼感，增加趣味性，提高其學(xué)習(xí)積極性。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)CAI課件把傳統(tǒng)的平面教育改變成新式的立體式教育，一切的改變都是為了能更快更好的提高學(xué)生在英文學(xué)習(xí)的興趣和能力。

第二，CAI課件的制作過(guò)程實(shí)際上也是是教師提升自身教育素養(yǎng)的過(guò)程，這里不僅是學(xué)術(shù)上的還有能力上的提升。課件制作的過(guò)程也可以理解為一次重新思考，優(yōu)化備課的過(guò)程。教師需全面整合教學(xué)內(nèi)容，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及明確各環(huán)節(jié)之間關(guān)聯(lián)性，這樣才能將使整個(gè)課件呈現(xiàn)的更有趣，且不失實(shí)用性，最終讓課堂更有連貫性。另一方面，為準(zhǔn)備制作課件，教師們需要上網(wǎng)搜索相關(guān)素材，互聯(lián)網(wǎng)上的各種相關(guān)信息以及真實(shí)多樣化的語(yǔ)言環(huán)境也能大大拓寬教師的視野。首先，當(dāng)今大互聯(lián)網(wǎng)聚集了所有資訊，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的教育論壇尋找到最先進(jìn)的教學(xué)方法和理念；其次，教師們可在互聯(lián)網(wǎng)上獲得大量新鮮的課堂背景素材，這些素材既能拓寬教師了知識(shí)面，又能給學(xué)生提供更多書(shū)本以外的知識(shí)。例如，在準(zhǔn)備Lessons from Jefferson這一課之前，教師首先應(yīng)對(duì)Jefferson其人作全面詳細(xì)的研究。而僅教師不一定能滿(mǎn)足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這時(shí)我就在互聯(lián)網(wǎng)上查詢(xún)關(guān)于美國(guó)總統(tǒng)Jefferson的相關(guān)背景知識(shí)，以及美國(guó)歷任總統(tǒng)的詳細(xì)注解及重要?dú)v史事件。上好一堂課需要比講課內(nèi)容更多的知識(shí)儲(chǔ)備。這種類(lèi)似于頭腦風(fēng)暴的理念也是CAI課件向我們傳達(dá)的重要特點(diǎn)。

第三，CAI課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氣氛的活躍度，有效且系統(tǒng)性的加深鞏固教學(xué)內(nèi)容。在課前播放一段和諧適宜的背景音樂(lè)可以幫助學(xué)生靜下心或是提前感受上課的主題。CAI技術(shù)還能將原來(lái)呆板的英語(yǔ)知識(shí)以活潑多樣的方式展示在屏幕上，通過(guò)學(xué)生參與及聲音、圖象、文字等多重感官的調(diào)動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)Earthquake這一擴(kuò)展閱讀前，我會(huì)對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)判，現(xiàn)在的學(xué)生很少會(huì)真正遭遇過(guò)地震，于是就在網(wǎng)上找了相關(guān)的電影素材給學(xué)生觀看，讓學(xué)生“身臨其境”，從而學(xué)生能對(duì)地震現(xiàn)象在感官上有足夠的認(rèn)識(shí)，以此導(dǎo)入后，學(xué)生更積極地參與了后面的學(xué)習(xí)。

學(xué)過(guò)心理學(xué)的都知道一個(gè)有趣的現(xiàn)象，我們?yōu)榱送怀瞿硺邮挛?，就需要加?qiáng)這一事物與其他事物之間的差別。另外，在一定的限度內(nèi)，信息活動(dòng)強(qiáng)度越快，越有利于興奮過(guò)程的高度集中，使學(xué)生的“瞬時(shí)記憶”轉(zhuǎn)化為“長(zhǎng)時(shí)記憶”。因此，考慮在制作課件時(shí)，加入自定義幻燈片放映，在層次和層次之間設(shè)置了“放大、縮小”，“飛入、飛出”，“伸展、縮放”等動(dòng)畫(huà)效果，加強(qiáng)立體感；同時(shí)將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以彩色文字標(biāo)明，突出顯示，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加他們概念的條理性，更利于他們記憶。

第四，CAI課件可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高開(kāi)放性思維能力，豐富的課件品質(zhì)，海闊天空的背景知識(shí)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是一件枯燥的事，在不經(jīng)意間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及潛能。學(xué)習(xí)的“慣性”可以引導(dǎo)學(xué)生的想象，同時(shí)養(yǎng)成以發(fā)散性思維思考問(wèn)題的習(xí)慣，從多方面考慮問(wèn)題，這也是拉近他們與英語(yǔ)語(yǔ)言文化的最佳時(shí)機(jī)。這時(shí)，教師如能以課本為基礎(chǔ)，選擇一些富有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放型討論話(huà)題，就能激活學(xué)生的思路，形成高效生動(dòng)的英語(yǔ)課堂。例如，Daydream a Little是一篇關(guān)于白日夢(mèng)的課文，但是我在講解的時(shí)候加上了關(guān)于dream的衍生閱讀，我選擇的是馬丁·路德金的“I HAVE A DREAM”，在課間的制作中加入了反映黑人生活的照片與視頻材料，這些資料真實(shí)反映了非洲的客觀情況，一些極具沖擊力的圖片旨在引起學(xué)生的思考：應(yīng)該如何去實(shí)現(xiàn)最真實(shí)的夢(mèng)想。在Earthquake的課件制作中，在讓學(xué)生體會(huì)到地震的強(qiáng)大破壞能力后，我又給同學(xué)們播放了兩段關(guān)于干旱和內(nèi)澇的資料片，幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的意識(shí)，思維擴(kuò)展激活，聯(lián)想課外的積累，從而上活整堂課。

4 感悟

在感受到CAI課件給日常的教學(xué)所帶來(lái)的高效方便的同時(shí)，我也在總結(jié)反思平時(shí)在使用時(shí)所遇到的一些問(wèn)題。

第一，雖然CAI課件減少了教師在課堂上書(shū)寫(xiě)的頻率，但增加了教師課后制作課件的時(shí)間，往往一個(gè)課件的完成遠(yuǎn)超過(guò)普通備課的強(qiáng)度，更重要的是CAI課件的信息量要大于普通的授課。

第二，交流減少也是CAI課件運(yùn)用后出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題。原先的傳統(tǒng)教學(xué)，老師在課堂上會(huì)進(jìn)行頻率較高的提問(wèn)，出現(xiàn)CAI課件后一堂課基本上就是學(xué)生看為主，老師講為輔。并且當(dāng)學(xué)生剛接觸CAI時(shí)，會(huì)被所展示的內(nèi)容所吸引，但終究它只是一個(gè)課件，并不是電影、連續(xù)劇和游戲，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們會(huì)感到乏味，興趣難以持久，加之交流減少會(huì)使得課堂淡而無(wú)味。

第三，CAI的普及任重而道遠(yuǎn)。制作一個(gè)CAI課件并不是簡(jiǎn)單的一個(gè)PPT和Word就能實(shí)現(xiàn)的，它是集語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻于一身的多方位技能。這樣的技能對(duì)于一個(gè)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)講難度較大，因此并不是所有教師都能熟練掌握如何制作一個(gè)優(yōu)秀的CAI課件。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]楊連瑞，肖建芳.英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)論[M].南寧：廣西教育出版社，2003.

[3]張秋云.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)多媒體大班課堂教學(xué)的研究與調(diào)查[J].英語(yǔ)輔導(dǎo)瘋狂英語(yǔ)（教師版），2006.

作者單位：無(wú)錫市崇安區(qū)職工學(xué)校，江蘇無(wú)錫 214000