微視頻在中專信息技術教學中的應用研究

摘 要：隨著科學技術的發(fā)展，教學工具也變得豐富起來。以前，教師傳道授業(yè)解惑主要依靠黑板和粉筆；現在，PPT、多媒體已經走入學生和教師的視野，成為一種新型的教學輔助工具。世界與時俱進，教師也要與時俱進。具體來說，微視頻在最近兩三年剛剛進入大家的視野，作為信息技術的教師就應該將其應用于教學中，來豐富我們的課堂，從而提高學生學習興趣。本文將圍繞微視頻的由來、在中專信息技術教學中應用的可行性進行探究，來挖掘新型的教學工具，提高教學效率。

關鍵詞：微視頻；信息技術；教學；探究

中圖分類號：TP391.41

微視頻是指短則30秒，長則不超過20分鐘，內容廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等，可通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱。短、快、精，大眾參與性，隨時隨地隨意性是微視頻的最大特點。

信息技術課不同于其他的課程，它是一門來源于實踐、用于實踐的課程，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、獨立思考能力和實際動手能力。在教學中，信息素養(yǎng)和技術培養(yǎng)教學的平衡點很難把握，如果過分注重信息素養(yǎng)，學生就會出現“紙上談兵”的現象，動手能力較差；如果技術培養(yǎng)比例過重，就會阻礙學生創(chuàng)新能力和獨立思考能力的發(fā)展。這時候，微視頻的出現可能解決這一問題。教師可以將本節(jié)課用到的演示操作錄制編輯成微視頻，不僅節(jié)約時間，而且操作步驟更加清晰明了，學生看得會更加明白；教師還可以將學生要普及的信息素養(yǎng)也制作成微視頻，更加生動形象，加深學生理解。下面，我們將針對微視頻在信息技術教學中實際應用進行探究。

1 微視頻應用的可行性

當前，信息技術的教學方法很多，有講授法、演示法、自學法、任務驅動法等，但是教師們用的最多的還是講授加練習的教學方法，其他的教學方法并不能廣泛的應用于教學中，他們有一定的限制條件才能發(fā)揮效果。

講授法教師最常是這樣的上課模式，教師在講臺上進行演示、口述，學生在電腦上進行練習，二者同時進行。但是，學生當下只是跟著教師的思路進行操作，事后很快就會忘記，因為這些知識、技能在學生的思維中是片段的、不連續(xù)的，無法形成完整的知識體系，就會造成學過即忘的現象。要是教師們花費15到29分鐘先進行講解和演示，再讓學生們進行演練，雖然學生的腦子中已經有了完整的知識框架，但是內容并不充實，如果同學上課有間歇性的開小差或者記憶力較差的話，他們根本就無法進行演練。同時，由于內容較多，學生們理解起來會比較吃力，還會伴隨遺忘，依然不利于教學內容的掌握，達不到教學目的。微視頻就可以彌補講授法的不足，教師可以根據本節(jié)課的內容，將學生們需要掌握的操作技能的演示過程錄下來，通過剪接等程序制作成微視頻。在課堂教學過程中，教師就可以對本節(jié)課的內容進行整體分析，注重學生的思維形成過程，重視相關知識信息的普及，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，事后，進行操作練習時，遇到想不通或遺忘的操作可以通過微視頻的觀看來提高學生的技能。這樣，學生可以根據自己的學習能力控制練習速度，注重與理論知識體系的結合，從而真真正正的掌握這堂課程。提高教師的教學效率，減輕教師反復講解的負擔，促進學生的全面發(fā)展。

2 微視頻的應用的優(yōu)點

微視頻的應用不僅能夠方便教師的教學，還有利于學生的學習?，F在是21世紀，微視頻的“短、快、精、隨時隨地隨意性”正好迎合著時代。學生也是21世紀的新生人群，也在適應這一瞬息萬變的社會中的高頻率、快節(jié)奏。他們在學習中也希望時間簡短，意義精煉，而微視頻正是在這種快餐文化訴求中發(fā)展壯大。現在的教師一般都需要帶好幾個班級，一遍一遍的重復演示和講解會使教師失去激情，覺得教學過程枯燥、乏味，影響課堂教學氣氛，不利于學生積極主動地學習，不利于教學目的的達成。而利用微視頻，教師就可以將一些重復性的教學內容制作成微視頻，內容一定要“短、小、精”，具有趣味性和連貫性，讓學生從無意注意轉換到有意注意，培養(yǎng)學生的學習興趣，還能幫助教師平衡教學點，增加教師與血紅色呢過的互動時間。微視頻的制作在復習階段也能發(fā)揮重要作用，教師可以將一些重點整合成微視頻，拷貝給學生，幫助學生進行自主復習。學生遇到不會的地方，在微視頻中迅速尋找到相關的知識解答，提高復習效率，節(jié)約時間。

因為微視頻比較短小、精彩、即聲音、特效、動畫于一體，學生學習起來精神會更加集中。學習時，就像在看電視一樣，學習氛圍比較輕松、愉快，更有利于吸收知識。有了微視頻，學生之間也可以相互交流，分析教師為什要這樣操作，有沒有更好的操做技巧，從而提高學生的實踐能力。教師還可以制作一些課堂之外的知識技能的微視頻，滿足求知欲更強的同學的需要，促進每一個學生的個性發(fā)展。

3 微視頻促進學生的發(fā)展

現在，國家貫徹的教育是素質教育，是促進人的全面發(fā)展的教育。微視頻在信息技術教學中的應用，就能提高學生的能力，促進學生的發(fā)展。人們常說：“授人以魚不如授人以漁?！蓖瑯樱诮逃虒W中也適用。教學的最高成就就是學生成為學習的主體，學生自主的學習。要是學生成為學習的主體，就要教給學生自學的方法，提高學生的自學能力。微視頻是這個時代下的產物，同樣，能夠激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。微視頻有圖有聲音，情節(jié)得當，時間長則5分鐘，短則30秒，不會給學生造成時間上的負擔，同時又有動畫視頻的效果，可以集中學生的精神，引發(fā)學生的學習興趣。它首先學生對新奇事物的好奇心，抓住學生的注意力，然后有豐富視頻內容，吸引學生的興趣，讓學習不在是一種負擔，而變得生動有趣。學生的學習興趣提高了，自然對這門學科就會更加重視，對信息技術課程更有求知欲，不知不覺的吸收這門課程的相關知識。課下也會自覺練習操作技巧，提高自己的自學能力。

4 教師的主導地位

微視頻雖然能夠運用于教學中，但是運用的好壞還在于教師的水平。微視頻錄制前，教師要想清楚錄什么，怎么錄，用在哪，效果如何，不能為了用微視頻而用微視頻，視頻要用得得當才行。雖然學生是學習的主體，但是不可忽視教師的主導地位。畢竟學生的人格還未完全養(yǎng)成，自制力、自學能力還達不到標準，接觸的知識大部分還是來自于教師。所以，教師不僅要制作教學內容的微視頻，還可以給學生一些實踐微視頻，如：路由器如何設置，QQ空間如何不花錢設置背景音樂等貼合學生實際生活的微視頻，讓學生覺得自己學的是有用的，是可以解決實際問題的，這樣學生的學習勁頭會更加好。

5 結束語

微視頻的出現是必然的，現在學生擁有的學習機、手機、MP4等都可以使用微視頻。微視頻在信息技術教學中的應用，不僅減輕了教師的教學負擔，還重新激發(fā)老師的教學熱情，使教師的教學技能夠與時俱進，實現終身學習。學生的記憶能力是有限的，對一些知識需要反復記憶，但是有時候會出現知識點模糊的現象，學生之間誰也不敢確保自己記憶的是正確的，這時候，學生就可以查看以前的微視頻，幫助自己解決難題，提高復習效率。學校和教師一定要重視微視頻在中專信息技術教學中的應用，不可忽視其能力。

參考文獻：

[1]范福蘭，張屹.基于交互式微視頻教學資源教學模式的應用效果分析[J].現代教育技術，2012.

[2]黃捷瑛.探究微視頻在信息技術教學中的應用[J].新課程學習·下旬，2014.

作者單位：祁東縣職業(yè)中等專業(yè)學校，湖南衡陽 421600