在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單獨(dú)依靠模仿與記憶，動手實(shí)踐、合作交流、自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”，可見，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我從以下幾方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的熱情?！眲?chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方法。例如，在“三視圖”這一節(jié)課中，學(xué)生在課件中先體會基礎(chǔ)圖形的三視圖再讓學(xué)生體會蘇軾《題西林壁》中的“橫看成嶺側(cè)成峰”在教學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理，學(xué)生興趣盎然，感受到數(shù)學(xué)之美，數(shù)字之雅，因此根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，教師精心設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生“樂學(xué)”，例如，在“概率”教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會“當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)足夠多，實(shí)驗(yàn)頻率會穩(wěn)定在理論概率附近”，學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作探究，每個(gè)人都有明確分工，每組都有不同的游戲（擲硬幣、投骰子、翻紙牌等）學(xué)生都積極主動，深刻體會了“中獎率為50%，并不能抽兩次必有一次中獎”“擲一枚硬幣正面積上的概率為1/2，并不是擲兩次硬幣必有一次是正面向上”的數(shù)學(xué)道理，從活動中真正達(dá)到了使學(xué)生獲取知識的目的。

二、讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生是動手實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的主人

在教學(xué)活動中，應(yīng)讓學(xué)生通過一系列的活動親身感受發(fā)現(xiàn)新知識，理解新知識，應(yīng)用新知識，就如在游泳里學(xué)游泳一樣，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在教“中心對稱”中，讓學(xué)生先做一些根據(jù)中心對稱而繪制的圖案，然后剪開、旋轉(zhuǎn)180°，從而體會中心對稱的含義以及中心對稱與中心對稱圖形的區(qū)別，從感性思維到抽象思維經(jīng)歷了一個(gè)平緩、合理的過渡。

三、提高學(xué)生再創(chuàng)造的能力

“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者”。因此，當(dāng)學(xué)生對某種事物感興趣提出質(zhì)疑并要解決它時(shí)，他的思維就提高了一個(gè)層次，進(jìn)行了一次升華，所以對于每一個(gè)問題應(yīng)讓學(xué)生拓展多種方法、最佳方法，提高學(xué)生的再創(chuàng)造能力是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳手段，為以后解決問題、提高能力做好鋪墊。

這樣，讓學(xué)生在興趣中自主學(xué)習(xí)，在活動中主動學(xué)習(xí)，在提高中創(chuàng)造學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生的天地，教師是主導(dǎo)者，從而在真正意義上把課堂還給學(xué)生。

編輯 李建軍