隨文送詞 學(xué)文學(xué)詞

荀子在《勸學(xué)篇》中說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！睂?duì)于教學(xué)，特別是針對(duì)低年級(jí)的孩子，如何提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要像這句話說(shuō)的一樣，千里之路，是靠一步一步走出來(lái)的，沒(méi)有小步的積累，是不可能走完千里之途的。針對(duì)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我們更偏向于關(guān)注孩子識(shí)字寫字的教學(xué)。今天我要談的就是在低年級(jí)除了識(shí)字寫字，還有積累。可能很多老師會(huì)認(rèn)為識(shí)字寫字就是在積累，我并不否認(rèn)，但在低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不是很重的時(shí)候，我們可以在很多方面進(jìn)行拓展，創(chuàng)造空間，提供資源，讓低年級(jí)孩子的知識(shí)量得到提高，為中高年級(jí)的閱讀和寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。下面就談?wù)勎移綍r(shí)的做法：

積累光靠課前幾分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以充分利用文本，在學(xué)習(xí)課文時(shí)就可以積累更多的詞語(yǔ)，這樣不僅讓學(xué)生更深入地了解課文，更能在理解的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)。如在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這篇課文時(shí)，我就根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行送詞。理解“夏天真熱”這句話時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情境后學(xué)生感受夏天的炎熱，這時(shí)我問(wèn)，你想到了哪些描寫炎熱夏天的成語(yǔ)，平時(shí)積累好的同學(xué)能說(shuō)出來(lái)幾個(gè)，我適時(shí)地引導(dǎo)朗讀，同時(shí)我又增加了一些關(guān)于炎熱的成語(yǔ)：暑氣熏蒸、赤日炎炎、烈日炎炎、烈日杲杲、烈日中天、炎陽(yáng)似火、驕陽(yáng)似火、火日炙人、艷陽(yáng)高照、火輪高吐。小老師領(lǐng)讀，喜歡的成語(yǔ)大聲讀。接著再讀“夏天真熱”，老師就不需要更多的語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀了?！拔浵亗?cè)诎峒Z食，有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗?！逼鋵?shí)這句話有好幾個(gè)層次來(lái)體會(huì)螞蟻的品質(zhì)。第一個(gè)是螞蟻的聰明，為了能把這和螞蟻相比非常大、量多的糧食搬到家里，螞蟻們用盡了各種辦法，孩子們發(fā)揮自己的想象和表演來(lái)詮釋螞蟻的智慧，這時(shí)我順勢(shì)就送出有關(guān)智慧的成語(yǔ)：百伶百俐、百龍之智、別具慧眼、冰雪聰明、聰慧絕倫。第二是螞蟻的團(tuán)結(jié)，“個(gè)個(gè)”看出螞蟻沒(méi)有一個(gè)偷懶的，科學(xué)常識(shí)我們也知道，蟻?zhàn)寰哂蟹止っ鞔_，團(tuán)結(jié)合作的精神。于是我送出“精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、同心合力、同心協(xié)力、同舟共濟(jì)、萬(wàn)眾一心、協(xié)力同心、眾志成城、齊力斷金、同心并力”這些成語(yǔ)。夏天的炎熱使得正在辛苦搬糧食的螞蟻滿頭大汗，你還能說(shuō)出哪些有關(guān)的成語(yǔ)，由于前段時(shí)間背誦有關(guān)的成語(yǔ)，因此學(xué)生都能說(shuō)得出來(lái)，如：揮汗如雨、汗如雨下、滿頭大汗，揮汗成雨、汗流浹背。這篇課文，主要講的是螞蟻和蟈蟈在夏天的不同，導(dǎo)致了冬天不一樣的結(jié)局，有著鮮明的對(duì)比。因此也少不了冬天的成語(yǔ)：寒冬臘月、滴水成冰、天寒地凍、千里冰封、漫天飛雪、數(shù)九寒冬、寒風(fēng)刺骨、寒氣逼人。

其實(shí)這樣的課堂我們還需要更深入的研究，不能一味地送詞而忽略了課文本身，如果能有效地結(jié)合起來(lái)，那么我們的語(yǔ)文課堂將會(huì)是沉甸甸的。

詞語(yǔ)的積累并不僅限于此，在我們的語(yǔ)文書中，每篇課文中那些優(yōu)美的語(yǔ)句和詞語(yǔ)都是值得記憶的；多看課外書也是一種很好的積累詞語(yǔ)的方法。葉圣陶先生說(shuō)：“厚積言有物?！睕](méi)有豐富的詞語(yǔ)積累就言而無(wú)物。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生提供積累詞語(yǔ)的有利條件，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

編輯 李建軍