影響課堂教學(xué)改革的因素

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步、課改的不斷深入，以及社會和學(xué)校對學(xué)生的殷切希望，每一位教師都越來越深刻地意識到課改的必要性，也逐漸體會到課改帶給我們的成就感?？v觀這十年的課程改革，前行的腳步是緩慢的，我們會不斷遇到困難，結(jié)合自己這幾年的課改，我認(rèn)為，課堂教學(xué)改革的瓶頸應(yīng)該有以下幾方面：

一、傳統(tǒng)的觀念與習(xí)慣

中華民族幾千年的文化沿襲至今，教師教、學(xué)生學(xué)的觀念根深蒂固，從教師方面看，很多教師仍然有“必須講”“盡力講”的習(xí)慣，總覺得教師就是要教，很多教師總是對課改抱懷疑態(tài)度：不讓老師教？讓學(xué)生自己學(xué)？他們知道什么？怎么可能自己就學(xué)會？他們根本就不相信學(xué)生的能力，久而久之，課堂上就真的只剩老師刻板、嘶啞的聲音了，而學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣了這種方式；從學(xué)生方面看，本來很多學(xué)生是帶著好奇心的，他們有自己的想法，但在課堂上，他們沒有展示的機(jī)會，只能聽老師講，按著老師的設(shè)計(jì)走，因?yàn)檫@樣才能當(dāng)一名好學(xué)生。時(shí)間長了，課改離我們越來越遠(yuǎn)，課堂上越來越靜，學(xué)生越來越深，課改真的是寸步難行了。一個(gè)人的思想決定他的行為，如果不能從觀念上徹底改變，對課改仍持有懷疑態(tài)度，那課改是無法前行的。

二、亟須提高的教師水平

教師這個(gè)職業(yè)，在當(dāng)今這個(gè)社會幾乎是人們公認(rèn)的穩(wěn)定職業(yè)，很多人做了教師后，仿佛拿到了“鐵飯碗”，沒有什么緊迫感，沒有什么太大的壓力，因此也就沒有什么繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。一個(gè)人如果不學(xué)習(xí)，他就會永遠(yuǎn)停滯不前，甚至倒退。課改沒有固定的模式，它需要教師不斷地鉆研、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，去建筑適合自己、適合學(xué)生的課改之路。因此，要使課改進(jìn)行得越來越好，教師必須多學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，用心去研究、去探索，這樣才能推動課程的發(fā)展。

三、仍需改進(jìn)的評價(jià)制度

課改進(jìn)行了十年，很多教師已意識到課改的重要、課改帶來的好處，因此，在教學(xué)中也盡自己所能進(jìn)行課堂教學(xué)改革，許多學(xué)生也因此受益，變成了一個(gè)個(gè)能靈活運(yùn)用知識、集合能力強(qiáng)的孩子，而且也逐漸學(xué)會了如何去學(xué)習(xí)。雖然近年來考試制度有所改進(jìn)。如增加了口試、體育、實(shí)驗(yàn)操作等，但我覺得這仍需改進(jìn)，這樣才能讓老師安心地、大膽地課改。

課改的重要性和必要性毋庸置疑，雖然發(fā)展緩慢，但仍在堅(jiān)定地前行，我相信，只要課改能走出以上幾方面的瓶頸，一定會撥開烏云見太陽，那時(shí)候課改的陽光一定會溫暖地照耀在每一個(gè)人身上！

編輯 李建軍