課堂教學改革的瓶頸究竟在哪里

當今世界，各國之間的競爭非常激烈，競爭都是經(jīng)濟的競爭，科技的競爭，這些都表現(xiàn)為綜合國力的較量，而日趨激烈的綜合力競爭，是教育的競爭。

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)字材料表明，我國每10萬人中，工程師人數(shù)只達到約463人，而日本、韓國、美國、俄羅斯等國家10萬人中，工程師人數(shù)達到3000～4000人，我國高級技工人員比例達到3.4%，發(fā)達國家比例高達40%之多，錢學森作為世界級的中國人才，臨去世之前的話讓中國人值得深思。

我們作為教育工作者，更值得思考與反思，究竟我國能不能培養(yǎng)出高級人才？怎樣才能做到教學改革的實效性？

針對課堂教學，作為教育教學的主陣地，這是教學重要部分，歷年來進行了多次且持久的教學改革，一直未取得有效地突破的效果，學生的考試成績在穩(wěn)步提高，可綜合素質(zhì)，特別是多年以后的綜合型人才，專業(yè)人才不卻與發(fā)達國家無法相比，到底課堂教學改革的瓶頸究竟在何處？怎樣做才能得到令人滿意的教育效果呢？

一、要堅持以人為本，以注重學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為目標。

二、以學生為主體要真正放在實處，改變教師主要占領課堂的局面，讓學生動起來，真正有思考、有討論，不能流于形式，為聽課者“表演”。

三、知識只是課堂教學的一部分，如何培養(yǎng)學生的能力是關鍵，包括：學習能力、合作能力、探究能力、閱讀能力，分析和表達能力等。

四、關注全局，注重學生課堂內(nèi)與課課堂外的綜合教育，也是課堂教學重要組成部分。

五、關注學生個體的成長“因材施教”，讓每個學生個體都得到重視與成長。

六、“興趣是最好的老師”靈活運用適合學生實際的教學方法實施教學，會使學生在有效時間內(nèi)取得更好的教學學習效果。

教學改革面對很多問題，相信作為教育工作者和教育主管部門經(jīng)過深入探究與實踐，一定會找到突破方法，讓課課堂教學改革取得更大的成功。

編輯 楊兆東