貧困山區(qū)高中政治課堂教學(xué)有效性探究

摘 要：貧困山區(qū)大多處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)薄弱、交通不便、教育基礎(chǔ)設(shè)施差、信息閉塞等，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)狹窄，綜合素質(zhì)普遍不高，教師的待遇不高，教師的水平參差不齊，高中教育跟城市相比而言比較落后。通過(guò)對(duì)貧困山區(qū)的高中政治教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，現(xiàn)就如何提高貧困山區(qū)高中政治課堂有效性提出一些具體措施

關(guān)鍵詞：教師備課；學(xué)生主體；師生情感；教師素質(zhì)

作為一名貧困山區(qū)的高中政治教師，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生有這樣的困惑：“我課本都背了幾遍了，怎么一到考試成績(jī)都不太理想，有時(shí)甚至不及格?！薄懊看巫鲋饔^題的時(shí)候，出現(xiàn)一些新的理念，感覺(jué)很陌生，無(wú)從下手?！币灿欣蠋煵粫r(shí)地感嘆，“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我至少講了十遍，平時(shí)做題也做了很多遍，考試的時(shí)候依然有很多同學(xué)做錯(cuò)，交白卷?！边@其實(shí)就是在政治教學(xué)過(guò)程中缺乏有效性的表現(xiàn)。課程教學(xué)的有效性并不在于教師講了多少遍，學(xué)生背了多少遍，做了多少遍，而在于通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步和發(fā)展，否則，便是低效或無(wú)效教學(xué)。筆者通過(guò)認(rèn)真分析貧困山區(qū)高中生政治學(xué)情及高中政治教學(xué)反思，現(xiàn)針對(duì)如何提高貧困山區(qū)高中政治課堂有效性提出幾點(diǎn)具體措施。

一、以本為本，教師嚴(yán)把備課關(guān)

教材是教師傳授知識(shí)的載體，是教學(xué)的根，教師在備課過(guò)程中必須以課本為本，深挖教材，教師除了熟練地掌握正文外，還需要認(rèn)真地研讀“專家點(diǎn)評(píng)”“相關(guān)鏈接”和“文化名人”等輔助文，并結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，把教材內(nèi)化為自己的思想，并根據(jù)實(shí)際“備學(xué)生”，課前設(shè)計(jì)好通俗易懂的語(yǔ)言，用貼近學(xué)生生活的事例把深?yuàn)W的理論簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師在講到《生活與哲學(xué)》第四單元認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇中“群眾路線”和“群眾觀點(diǎn)”的時(shí)候，學(xué)生普遍理解起來(lái)很空泛，教師就可以根據(jù)當(dāng)前的國(guó)情給學(xué)生講解，在習(xí)總書(shū)記的領(lǐng)導(dǎo)下全國(guó)正轟轟烈烈地開(kāi)展第二批黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，其主題就是為民、務(wù)實(shí)、清廉，也就是黨員干部要帶頭為老百姓辦實(shí)事，學(xué)生還是感覺(jué)很抽象，再細(xì)化一點(diǎn)，比如，重慶彭水一中開(kāi)展黨員教師“一幫二”活動(dòng)，即學(xué)校每位黨員教師要幫扶所任教班級(jí)一名優(yōu)生和學(xué)困生等，這就是在踐行群眾觀點(diǎn)和群眾路線，在幫助學(xué)生辦實(shí)事。因此，教師備課時(shí)要把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，破解政治學(xué)科學(xué)生的理解難題。

二、以生為本，歸還學(xué)生課堂主體地位

教育家陳鶴琴說(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。”高中政治學(xué)科有很強(qiáng)的理論性，很多知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有一定的差距，學(xué)生聽(tīng)老師講授有些枯燥、乏味，這使許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)政治的興趣?！芭d趣是最好的老師。”這要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，歸還學(xué)生課堂的主體地位。教師在授課時(shí)要分層次階梯式講授，讓優(yōu)生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得消”，精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，重視各種層次學(xué)生的信息反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)困生存在的問(wèn)題，同時(shí)可以采取合作探究法、小組討論法等方式，以優(yōu)帶差，以差助優(yōu)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在團(tuán)隊(duì)中找到成就感，提高他們學(xué)習(xí)政治的興趣。

三、攻心為上，打好學(xué)生的情感牌

學(xué)生在課堂上知識(shí)點(diǎn)掌握得怎么樣，是否是一堂有效的課堂，還需通過(guò)課后練習(xí)和學(xué)生信息反饋來(lái)檢驗(yàn)。教師要針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況及反饋的知識(shí)盲點(diǎn)查缺補(bǔ)漏，采取面批、個(gè)別指導(dǎo)等形式輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師重視他們，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信?！坝H其師而信其道?！苯處煶岁P(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，還要關(guān)心學(xué)生的生活及心理狀況，部分學(xué)生不愿學(xué)、不想學(xué)時(shí)是因?yàn)榕c教師、同學(xué)和家人的關(guān)系不和諧，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)不積極，教師要想讓學(xué)生接受他的課堂，很多時(shí)候得讓學(xué)生先喜歡這位教師，只要教師拿出真心，真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生聊學(xué)習(xí)、聊生活、聊前途、聊未來(lái)，彎下腰來(lái)與學(xué)生談話，拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生才會(huì)喜歡這位老師，喜歡這門課程。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師綜合素質(zhì)

作為一名高中政治教師，只有終身學(xué)習(xí)，才能為教學(xué)保鮮。教師首先要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)“三筆字”、普通話、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的訓(xùn)練，熟練地掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：計(jì)算機(jī)操作、教學(xué)課件制作等，不斷優(yōu)化教學(xué)基本功；要在教學(xué)實(shí)踐中汲取名師精華，多聽(tīng)專家和優(yōu)秀教師的公開(kāi)課、示范課，積極參加集體備課，認(rèn)真撰寫教學(xué)科研論文，在正確的教育理論指引下，上好“家常課”；要不斷開(kāi)闊視野，更新教學(xué)理念，不僅要經(jīng)受新一輪課程改革理論的洗禮，還要密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)學(xué)活、用活，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的解題能力，為教師的有效性教學(xué)護(hù)航。

總之，要提高貧困山區(qū)高中政治課堂教學(xué)的有效性，需要教師正確引導(dǎo)，以教材為本，歸還學(xué)生的主體地位，抓住學(xué)生的心，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，為高效政治課堂助力，多措并舉，貧困山區(qū)高中政治有效性課堂將有所改善。

參考文獻(xiàn)：

劉新庚.現(xiàn)代思想政治教育方法論[M].人民出版社，2008.

編輯 代敏麗